船寄母亲教学设计.docVIP

《纸 船一一寄母亲》教学设计张 娟 一、 教学目标 1、 知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学 生鉴赏诗歌的能力。 2、 过程和方法：自主、合作、探究、感悟的学习方式。 3、 道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在主活中 能感受自己的母爱。 二、 教学重点 1、 能有感情地朗读诗歌并背诵 2、 体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。 三、 教学难点 深层品味诗句所蕴涵的思想感情 四、 课前准备 影像资料、MP3歌曲、图片 五、 课时安排 一课时 六、 教学过程 （-）V创设情景，导入新课0分钟》妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的 地方（英国）请欣赏阎维文的《母亲》）听完这首歌，你们是怎样的一种感受？ 请用一句话或一句诗加以表达。 同学们，如果有一天你们必须远离母亲独自去生活时，你们会想妈妈吗？老师 认为想妈妈是世界上最美好最高尚的情感。今天我们就要学习一首想妈妈的诗， 这位想妈妈的女儿就是青年时代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶当年是怎样想妈妈 的呢？让我们来共同学习纸船一一寄母亲 板书课题 （二〉、纵情的读，品悟诗歌（（28分钟〉 1＞听读：（5分钟）（CAI播放课文朗诵录音）下面让我们闭上眼睛搭乘冰心做的 《纸船》，用心去感受那来自太平洋上声音。跟随我一起走进冰心的内心 世界。 听了这首诗，如果我们每个同学都可以用一句话来表达你此刻的感受，你想 说什么？下面请你们畅谈听诗后的体验。（学生用“从诗中，我看到了……”“我 听到了……”“我想到了……”说出自己听完诗的感受） （多媒体播放写作背景）师：1923年，才二十岁出头的冰心第一次离家到美 国求学，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念妈妈，于是情不自禁写下了 这首小诗。 师：是啊，这优美的朗读让我也仿佛置身于茫茫的太平洋上，耳边回荡的不仅 是一首诗，更是一个女儿对母亲深情的呼唤。那么，你们认为怎样的朗读 才能把诗歌的意境完美的展现出来呢？ （学生总结朗读要求，教师明确要把握好停顿、语速、语调和重音等）这 首诗读得应尽量深情、低沉。 2、自读：（3分钟）（CAI播放诗歌背景音乐） 听了名家朗读让我们陶醉于其中，下面让我们根据对诗歌的理解，扮演一下 诗人，进入诗的意境，深情吟诵这首诗吧！看谁最能打动听众的心。 3、抽生读（3分钟） 师：我想，如果远在天堂的冰心奶奶能够听到你们这们这深情的朗诵的话， 她也会被你们所感动的。那么，有同学愿意用你的声音感动我们大家吗？ （要组织学生对这一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。） 4、美读品悟（14分钟）（师：亲爱的同学们，你们的朗读让我想起了清吴 乔普的一句话“思，若五谷也。文则炊而为饭；诗则酿而为酒。” 一 首优美的诗歌如同一杯陈年的美酒，醇香而浓郁。只有细细品尝，才 能品出其中滋味。 A、 诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。请你们动 情朗读，那起笔，勾画出诗中你喜欢或令你感动的字、词，句了细细 品尝它的醇香。 汇报你们的品尝它的醇香，让我们共享。并师恰当给予点拨。恰当时让学生 读一下加强体验 师：你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？ 师：你能否结合例句给大家作一个示范？。 欲设；诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。抓关键 字、词，句子，分析是怎样表达了对母亲深深的思念之情？ （“从来不肯”“总是” “仍是”“总希望”这些词语充分地表达了诗人对母亲的执著思念。 “至爱”、“含着泪”、“爱和悲哀”这些词语更是直接将诗人对母亲的思念之情推向了 咼潮。 师问：小诗的情感高潮在哪一节？（最后一节） 又是如何将至极的思念告诉给母亲的？这节是诗人展开新奇、大胆、瑰丽的想象, 在诗中起什么作用 纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象，充分地 写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。 B、刚才我们美美的在诗中旅行了一次，那你们还有没有疑惑的地方呢？如果 有提岀我们共同解决。 诗中作者感情依靠什么来承载的？这种借事物来寄托感情的方法叫什么？ 5、请大家“深情演读”：读出真情实感，读出诗歌的意境美（2分钟）（学 生伴着音乐齐读全诗） 6、背读：（2分钟）老师引导学生，采用联想方法自由背读。 （四）课文小结（2分钟》 《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱 的母亲的一曲深情的颂歌。诗人坷作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真， 把她对祖国和母亲的爱与思念折在一只轻盈的纸船里，这只纸船载浓浓的 思念之情越过茫茫的太平洋海面，叩击着我们每一个人的心灵。虽然历史 早已经历的风雨，而唯一不变的只是人间的真情。 五、拓展延伸，亮采怡情U分钟〉 让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什 么那么爱我？