《写出自己的个性1》-课件设计（公开）.ppt

* “例文借鉴”的点评与交流 [例文一]点评：? 这是一篇哲理性的散文，用科幻形式表达了作者关于人生观和价值观的思考，展现的是“美丽一次，表现一次，也就值了”这样一个主题。? * 对话是这文章的主体部分。“我”认为：牺牲自我，忍受磨难，去换取转瞬即逝的辉煌，然后失去了一切自由，是不值得的；而陨石认为：“与其在宇宙中永远漆黑，不如用这多余的身躯，换成瞬间的美丽。”在这里，作者没有进行什么崇高、牺牲、奉献之类的颂扬，只是客观地叙述了这么一种壮烈的生命选择，袒露了作者对于人生目标和价值的深沉思考。 * 本文以理性的对话为主，表现了作者构思时的一种创新。他借流星的口吻，用对话的方式来构架文章，避免冗长的叙述对文章中心的干扰。文章开篇就把读者带到一个奇妙的情境中来，一块陨石从天而降，“我凝视着这个天外来客”，然后“我问”“它说”，“我无语”它“沉默”，“它的脸上露出满足的微笑，我也露出一种会心的微笑”，以这些为线索，就避免了枝枝蔓蔓的叙述带来的累赘感觉。 * 本文的语言简洁凝练又不失形象传神。 写流星不过 “全身漆黑” “不规则的石头”“微笑”等寥寥数语，可他用陨石自我表白的方式，把自己的个性表现得同样让人难忘。思辨和论说也使得本文有一种浓厚的哲理意味，深邃而含蓄。? * [例文二]点评： ? 这篇文章运用“反弹琵琶”的笔法，从人们教导孩子“听话”的现象出发，进行反向思维，提出自己的观点，给人耳目一新的感觉。 反弹琵琶，即逆向思维。突破思维定势，独辟蹊径，从人们淡忘甚至遗忘的角度切入，或从常规的反面入手，写出见解新颖独特的文章。 * 文章从人们习以为常的口头禅说起，进行条分缕析的论证。第一段是叙述，用了铺排的句式列举现象，提出问题。接着，作者进行分析，一句“为什么”“又怎样”引入分析。“固然”采用先退一步的方法，稳固一下自己的后方，避免了论述上的漏洞，然后进行攻辩就有后劲了：“但这并不代表他们永远是对的”，亮出自己的观点。然后重点分析“听话”的危害性，两个反问句之后得出正面的结论：“我们应该冲破各种各样的条条框框，不受约束，独立思考，充分发展自己的思维和个性”。 * 下面的一系列事例论证，用反问句式，将自己的论点支撑起来。最后，作者又从另一个角度“不听话不等于不尊重”，来防止自己论点的偏颇，这和前面“以退为进”的方法一样，都是为了逻辑的严密。 ? 总观本文，立论新颖，持论公允，逻辑严密，论证有力，章法严谨，语言铺排，不失为一篇好范文。 * [例文三]点评： ? 写爸爸、妈妈、老师、同学等记人的文章在学生习作中比较常见。如果作者没有创新的思维、方法、技巧，一般很难写出新意。这篇文章有以下几点值得探讨学习： * ?第一，采用了总分式的结构和加小标题的形式，从三个方面即“使人骄傲的爱”“使人厌烦的爱”“使人害怕的爱”来展开，这样一方面简洁醒目，另一方面也给人层次清晰的印象。 * 第二，内容丰厚和真实。作者运用了概括叙述和具体细节相结合的手法，从生活、接送、交友、检查作业等生活琐事入手，用平实的语言娓娓叙来，将一位疼爱女儿无微不至、对待家庭尽心尽责的父亲写得如在眼前，使人感觉有内容、有生活而且真实细致。本文的真实来源于生活细节的真实，作者就是把生活原原本本地说出来，不虚饰，不雕琢，不矫情，有一种朴素真诚的美。 * 第三，叙议结合，真情流露。作者在叙述时渗透了真挚的感情，不但真实地展现生活，还真实地袒露自我，把读者当做自己的朋友来倾诉交谈。作者这种自我心态的自然把握，是“写出自己的个性”的前提之一。这种感情有时以间接的方式，有时以议论的方式，或者直接抒情的方式随文而生，随笔点染，自然贴切 * 风可以穿越荆棘（高考满分作文） 生命如风。 ? 好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹；我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：唯有风，可以穿越荆棘。 狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过。事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱疲。这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈不挠地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。 * ? 我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃（nièpán），忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，却还要面对一片片荆棘的丛林。 ? 梭罗说：“这儿可以听到河流的喧声。那失去名字的远古的风，飒飒（sà）吹过我们的树林。”或许回首远古，能把生命如风的真谛领悟。 ? 苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人，因“乌台诗案”而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月