数学人教版九年级下册反比例函数图像和性质2.doc

17.1.2 反比例函数的图象和性质说课稿 代寺镇中学 陈 静 今天我说课的内容是人教版八年级下册第17章第2节反比例函数及其图象。下面我从教材分析、教法设计、学法指导、教学流程几个方面进行阐述。 一、教材分析主要从地位与作用、教学目标、重点难点三方面进行阐述。 （一）地位与作用： 本节所研究的内容是反比例函数及其图象，函数知识是初中代数的核心内容。随着学习的不断深入，函数把前面所学的方程，不等式等知识有机结合起来，是整个初中代数知识的“桥梁”，所以反比例函数的学习显得尤为重要。反比例函数及其图象是在学生已经掌握一次函数的基础上学习的，反比例函数是有别于一次函数的另一类函数，反比例函数的图象也与众不同。 （二）教学目标 ： 依据数学新课程标准的要求和教材内容，结合初 二学生的认知特点和本班实际情况，我确立以下教学目标： 知识技能：学会用描点法作反比例函数的图象，能结合函数图象进行探索，理解并掌握反比例函数的性质。能从反比例函数图象中获取信息，探究反比例函数性质的的应用。 过程与方法：在动手实践、合作交流中，培养学生的团结协作精神，通过利用函数图象探索反比例函数的性质，让学生体验到数学活动中充满了探索与创造，培养了学生的创新意识，逐步提高从函数图象中感受其规律的能力。 情感态度与价值观：引导学生积极参与探索活动，注意多和同伴交流看法，培养学生的作图能力，观察.分析.归纳能力，渗透数形结合和类比讨论的数学思想方法，逐步形成解决问题的一些基本能力。 （三）[教学重点和难点分析] 重点：画反比例函数的图象，利用反比例函数图象理解反比例函数的性质；掌握反比例函数的性质并能运用。 难点：理解反比例函数的性质，并能灵活运用。 二、课时安排：本节“反比例函数的图象和性质”共2课时，第1课时学习函数的图象和能根据函数图象探究其性质，第2课时主要研究如何利用函数图象和性质解决数学问题。 三、教法设计：根据本节内容安排和学生的认知特点，我确定采用问题教学法和 合作探究法，通过引导、启发，让学生经历观察、思考、合作交流、归纳等教学活动获得新的知识，形成技能；学会学习；提高自主探究、合作交流和分析归纳能力；同时在学生在探究过程中加以恰当的指导，培养学生严密的逻辑思维，从而获得正确的知识。整个教学过程中充分体现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”和以学生的发展为本的新课标理念。在教学中我采用多媒体教学，适当使用动画形式，变抽象为直观，变复杂为简单，提高学生的求知欲；另外我让学生在课前画好表格和平面直角坐标系，对书上的例题也 做了 一 定的调整，既能加快教学节奏，增大课堂容量，极大提高课堂效益。 四、学法指导：在数学课堂上，让学生学会学习远比所学的知识更为重要，因此在本节知识的教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导他们用已有的经验解决新问题，通过探究培养学生勤于动手、勤于动脑、合作交流的好习惯。 五、 [第1课时教学流程] （一）创设情景 什么是反比例函数？反比例函数自变量取值范围怎样？（这两个问题是为了复习反比例函数的定义，并为画反比例函数的图象打基础） 2、回忆正比例函数的图像和性质，作正比例函数的图象步骤是什么？（这个环节既为画反比例函数图象打基础，又有助于学生在后面学习中理解反比例函数的性质。）由此引出课题。 3、由问题2，猜测：反比例函数 的图象与正比例函数y=2x的图象一样吗？我们又怎样画这个反比例函数的图象 （学生自由猜测，教师引导学生对比反比例函数与一次函数的不同，引导学生用描点法画出图象） （二）类比探究 1、画出反比例函数 与 的图象 （1）师生合作画出反比例函数 的图象再让学生尝试画出反比例函数的图象。 在作图过程中，启发学生类比画一次函数的图象的过程；探索反比例函数的图象作图步骤，让学生明白：反比例函数与一次函数的作图基本步骤是一致的。但是在具体的作图过程中又有它自己的特点： = 1 \* GB3 ①列表时，关注学生是否注意到自变量的取值应使函数有意义（即）同时，所取的值是否具有代表性。 = 2 \* GB3 ②描点时，一般情况下所选的点越多则图像越精细， = 3 \* GB3 ③连线时，让学生根据已经描好的点先思考：图像有没有可能是直线。学生自主探究发现图像特点后，引导学生用平滑的曲线按照自变量从小到大的顺序连接各点，得到反比例函数的图像。教师再用多媒体演示连接过程，使学生对反比例函数的图像有更清晰的认识。 （2）思考：反比例函数 与 的图像有什么共同特征？它们之间有什么关系？（为培养学生观察、分析、归纳能力） 观察图像得出：它们由两条曲线组成，并且随着∣x∣的 不断增大（或减小），曲线越来越接近