小组合作学习现状与对策.ppt

优秀教师经验 在组内合作交流的时候，鼓励“待优生”开口说话，只要他们尽自己的力量完成组长安排的合作任务，或者能简单地说出自己的看法，就让组员及时评价：“你说的不错，为我们小组曾添光彩，你真棒！”同时我还会特别关注这些“待优生”在组内的表现，在他们讨论交流的同时及时跟上，靠近学生身边进行指导他们思考、表达，并给予肯定和鼓励性的评价：“你今天表现得不错呀！你不但完成了组长交给你的任务，还说出了自己的看法，真了不起！加油吧！” 　　还有：在汇报员展示汇报完后，我会引导平时不爱说话的学生站起来评价：“你能评价一下汇报员的表现吗？”再由语言表达能力强的学生来评价：“我觉得汇报员汇报的很到位，刚才评价的同学听得很仔细，评得很真诚，我要向他们学习！”接下来由各组组长对本组组员的表现做出综合评价，最后我会对学生在整个课堂上的表现做出综合性的评价，需要注意的是，我会侧重对小组群体合作、展示能力等进行评价。整个评价过程生生互动，师生互动，通过反复的、多层面的评价方式使课堂评价取得了良好的效果。 　　另外，为了实现评价延伸，我在每个小组内都有评价制度。每个小组员在得到评价后，由组长及时给予适当的加分，再参加班级的周评、月评，最终实现学生用参与赢得评价。 （1）听的技能 要培养学生专心倾听别人说话的习惯。教师要训练学生 听人发言要专心，别人发言时不随便插嘴打断。有不同意 见，要耐心听别人说完后再提出；其次，要努力听懂别人 的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合 实际，有没有道理。最后，要听后能作出思考，也就是对 别人所说的话作出判断，在倾听别人意见的基础上反思自 己的观点。要学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的 看法和感受。 （2）说的技能 教师要培养学生敢于说的勇气，要让每一个学生都敢于表达自己的观点。小组讨论时，要有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。要训练学生说完整话，说话时要条理清楚，有逻辑性。此外，还要教育学生独立思考，敢于提出自己的大胆设想。要学会开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。 （3）交往的技能 在交往中，要训练学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正 确、不完善的地方。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚 至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练，比如，别人说 话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈 述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会有不同见解不能 统一时，如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题，体 会别人的看法和感受 。 只要坚持训练，课堂上一定会出现前所未有的激动人心的场面：我们组对XX组的说法有补充；我们同意XX组 的意见，但我们的理由却和他们组不一样，我们认为…… 我们不同意XX组的意见；请问XX，你们这样算的理由是 什么？有序的发言，有理的争辨，相互补充，静静的倾 听，课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命 涌动的舞台。 二、组织有效合作的策略 7．评价 指向过程 合作学习活动结束时，根据对合作学习的监控和反馈情况，采取一定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进行评价、表示欣赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行奖励、表示肯定。 对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式，呈现出多维交叉、有机融合的特点。从评价方式看，有学生评价和教师评价，在每一小组汇报后，既有学生“评委”发表意见，又有教师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在肯定、欣赏、激励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的创造潜能和合作欲望，不仅出色完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。 * 永久小学 刘 君 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ——《义务教育数学课程标准》 新一轮课程改革的实质，从某种意义上说，是一次学习方式的变革。 一、小组合作学习的现状 1．准备不充分，流于形式 思想上准备不充分，没有很好地理解《课标》精神、分析教学内容，没有合理地预设合作的契机、安排合作的环节； 操作上准备不充分，没有异质分组，没有为讨论类合作学习设计合适的讨论题，没有为操作类合作学习提供充