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语文听课评课专题 主讲教师:黄璇 一、听课 (一)什么是听课 听课是一般教师或研究者凭眼、耳、手等自身感官及有关辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等),直接从课堂情景中获得相关信息资料,从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课不是目的,是手段、途径,通过听课达到甑别认定课堂教学优劣的目的,从而提升课堂教学研究水平和质量。 (二)听课的基本特点与课型 基本特点: 1、目的性 2、主观性 3、选择性 4、指导性 5、理论性 6、情境性 从课型上来说,诸如: 推门课——关注教师的基本素养,教学常规 研讨课——关注问题价值,问题的思考和解决 示范课——课堂教学的示范引领作用 巡视课——课堂教学的态度、常规环节、效果 评优课——是否达到了最优化的效果 从具体研究的问题来看,各种听课活动都会有不同的侧重点,不同的主题诸如: 阅读教学中如何结局费时低效的问题,长文短教,浅文深教,作文教学中如何让学生把话写具体、写生动等等。 (三)听课的作用 美国教育评价学者斯皮尔伯格:“评价的目的不是为了证明,而是为了改进。” 1、学校教学工作层面,通过听课,促进整个学校教育教学质量的提高。 2、教师专业发展层面,听课是最直接帮助教师提高专业水平的方式。 3、学生学习层面,通过不断纠正和优化教师的课堂教学行为,能使学生在以后的学习中,在同等条件下,获得最佳的学习效果。 (四)听课的要求 1、要明确听课的目的、计划和要求 2、要了解教材、学校和教师的基本情况 3、处理好听课者与被听课者的关系 4、要不断学习教育教学理论,了解有关学科的课改信息 5、要做到听、看、记、思有机结合 6、要积极参与评课,反馈要实事求是,以鼓励为主 听: (1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求; (2)是否重点突出,详略得当; (3)语言是否流程、表达是否清楚; (4)是否有知识性错误; (5)是否有创新的地方; (6)教师的思维是否宽泛,学生的发言是否准确。 看: (1)看教师主导作用的发挥。如教态、板书、教具使用、指导学生学习、处理课堂偶发问题等。 (2)看学生主体作用的发挥。如课堂气氛、参与性、积极性、学习习惯、分析问题和解决问题的能力等。 记:教学实录、教学评点 思: (1)教师为什么要这样处理教材? (2)教师成功与不足的地方? (3)换位思考,如果是自己,怎样上课? (4)如果我是学生,是否掌握教学内容?…… 做听课记录时需注意: (1)听、记分清主次。以听为主,要把注意力集中在听和思考上。 (2)记录要有重点。要详略得当,对内容要有所选择,文字要精练。 一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。 二、评课 (一)评课的概念及功能 评课,是对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价,并且能够从教育理论的高度对一些现象作出正确的解释。 评课的功能: 促进学校教学质量的提高;促进教师专业素质的提高;带动学校教学科研水平的提高;促进学生素质得到较好提高。 (二)评课的原则 1、实话实说原则 2、心理零距离原则 3、突出重点原则 4、激励性原则 5、因人而异原则 6、艺术性原则 (三)评课的内容 1、评教学目标 教学目标的基本要求是要具备科学性、合理性和明确性以及可检测性。 2、评教学过程 (1)学生的学习心境是愉快的、学习动机是端正的 (2)学生的学习参与是主动的、时间充裕的 (3)学生的学习方式是多元的、合作是有效的 (4)学习过程突出重点,化解难点,重视过程与运用 3、评教师基本功 (1)教学态度:认真、负责 (2)教学方法:实效性与个性化结合,有创新意识 (3)教学组织安排:层次分明、思路清晰、组织严密、能实时调整教学计划 (4)教学语言:准确、清晰、逻辑性强、形象生动 (5)课堂板书:简要工整、布局合理、脉络清楚 (6)教态:亲切、自然、庄重,有亲和力 (7)学科专业技能 (8)应变能力:对突发事件、教学事故的处理 (9)教学媒体:规范、高效 4、评教学效果 (1)学生精神饱满,态度积极,思维活跃 (2)学生在掌握知识的同时,相关能力得到了锻炼 (综合运用、探究新知) 简而言之: 1.评教学目标;2.评教学过程 3.评教师基本功;4.评教学效果 可以归纳为: 1.从教学设计评课; 2.从课堂教学过程评课; 3.从教学效果评课 (四)其他注意点 1、评课要规范,要有目的、有计划
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