《安塞腰内鼓》说课稿.pptVIP

能熟练地使用字典、词典独立识字。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 能品味富于表现力的语言，初步领悟作品的内涵，说出自己的体验。 能主动进行探究性学习，激发想象力，在实践中学习和运用语文。 通过优秀文化的熏陶，培养健康的审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格。 教材分析（说教材） 《安塞腰鼓》出自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第四单元。本课作者通过描写西北汉子腰鼓表演的场面，歌颂了生命中茂腾腾的力量。文章以奇伟瑰丽的想象、磅礴铿锵的语言、张扬激荡的句式、疾猛暴烈的节奏，来营造激越昂奋的氛围，表现出安塞腰鼓气吞山河的壮阔和震撼人心的力量。其感染力和穿透力，对于学生精神的冲击是不可低估的。 教材分析（教学目标） 情感态度和价值观目标： 1.体会对旺盛生命力和阳刚之美的赞颂，提高审美情趣。 2.体会对中华民族文化和民族精神的颂扬，增强民族自豪感。 教材分析（教学重难点） 教法分析(说教法) 依据建构主义理论，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生以自己的经验为背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而建构自己的知识的过程；知识是学习者在一定情景，即一定社会文化背景下，借助人与人之间的协作、交流，利用必要的资源信息等等，通过意义的建构方式而获取的。 教法分析(教学设计思路 ) 1.导入新课（利用多媒体技术创设情境，使学生自然融入课文热烈的氛围中去。） 2.整体感知（教师配乐朗读，学生听读，并做标记，感受安塞腰鼓的恢宏气势。） 3.精读探究（采用朗读法，在朗读中启蒙；采用讨论法，在讨论中感悟。） 4.迁移拓展（仿写句子，读写结合，实现知识迁移，能力内化。） 5.回顾小结（教师提点引导，学生回读课文，激活所学的内容。） 教法分析(说教法) 1.朗读法，只有以读代讲，反复朗读，才能使学生领会课文深刻的意蕴。 2.讨论法，边读边议，你说我评，发挥集体智慧，使学生分享合作乐趣。 3.情景法，课件展示，声情并茂，现场感渐强，使学生思想产生共鸣。 学法分析(说学法) 七年级学生，已经自能识记使用生字词，具备有感情地朗读课文，初步感知课文内容的能力，对课文的内容和表达有自己的心得，并能说出自己的看法，可以参与共同探讨。 《安塞腰鼓》所在单元选编了《社戏》、《竹影》、《观舞记》、《口技》等与文化艺术相关的一组文章。这些文章开阔了学生的文化视野，对形成学生的审美观、价值观起到重要的引领作用。基于前面的积累，学生可以在教师的指导下，与同学合作探究，顺利地完成本课学习任务。 学法分析(说学法) 1.朗读法：《安塞腰鼓》是一篇诗化的散 文，宜以“读”贯穿全课，读中感，读中 悟，读中品，读中评。 2.讨论法：自主学习，合作探究，去发现去建构，加深对所学内容的理解 。 3.读写结合法：仿写句子，读写结合，实现知识迁移，能力内化。 教学过程分析(说过程) 一、创设情境，导入新课 （播放：一段“安塞腰鼓”视频） 教学过程分析(说过程) 教学过程分析(说过程) 三、拓展： 模仿课文中的排比句写一段话，描述一个活动场面。 （出示图片） 教学评价分析(说评价) 创建学习过程 评价量规，通 过自评、小组 评、教师评， 从以下五方面 对学习者进行 评价，促使每 个学生更好地 学习。 1.学习者在视频演示中，是否自觉投入、仔细观察。 2.学习者在朗读课文时，是否正确、流利、有感情。 3.学习者在探究课文时，是否主动学习、创造性理解。 4.学习者在小组合作中，是否友善、互助、有团队精神。 5.学习者在课后作业时，是否独立完成，按时、有质量。 * * 知识和技能目标： 1.掌握生字词。 2.有感情地朗读课文。 3.解读课文内容，领悟作者所歌颂的生命力量。 4.理解排比、反复等修辞在文中的表达效果。 5.仿写反复排比句。 过程和方法目标： 1.朗读，感知课文内容。 2.品读，评析文中铿锵有力、大气磅礴的语言。 3.分组合作，多角度探究文章的美点。 1. 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命力量。 2. 品读文中句子，体味文章的形象美、诗意美、节奏美。 学习本文形神兼备的语言，感悟生命力量，并发表自己的见解。 二、突破重难点 1.提问：安塞腰鼓 好在哪里？ 2.要求：请采用“我喜欢… 因为…我认为朗读时 应…”这样的句式 来解说。 3.提示：可以从内容、 修辞、句式、用词 等角度来品析。