教师会磨课心得分享.pptVIP

磨反思，成就有“深度”的教师 一个真正有深度、有魅力的老师，他应该具有反思的特质，除了通过大家的帮助迅速成长，还应该积极反思，并且善于反思，能够自主“造血”，而不是仅仅依靠别人“输血”。 中国著名教育家叶澜教授说 ：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。” 美国心理学家波斯纳，提出教师成长的公式 ：成长 = 经验 + 反思。 恳请批评指正！ 有“高度”、有“温度”、有“深度”的老师 千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金 ——《边城》名著阅读指导课磨课历程及收获分享 第一阶段 第二阶段 第三阶段 2月底，选定上课内容并确定上课思路 3月初，语文组李鹤老师、师傅王毓姣老师就我的教学设计给出意见和建议 3月中旬，师傅王华蓓老师、李鹤老师、石海燕老师、曹明老师听我试讲，就具体上课情况给出修改意见 第四阶段 3月19日，正式上公开课，师傅王华蓓老师、石海燕老师，以及学校年级领导，前来听课。再次给出修改意见。 第五阶段 3月29日，高中语文组的全体老师们，就我的说课进行探讨，给出建议。 《边城》名著阅读指导教学设计： 好剑需磨炼 , 好玉需雕琢，好课则需要教师反复地推敲与打磨。因此，磨课是提高教育质量、提升教学水平的必经之道。只有经历磨课，青年教师才能在教学实践中把理论融入实践，才能不断提升自己的专业水平。 什么是磨课？ 磨课的意义是什么？ 磨课磨什么？ 磨课 什么是磨课？ 磨课是指在一定时期内，一个教师在一个集体背景下，在团体协作的氛围内，围绕课堂化教学，采取多种形式，运用科研方法，仔细的研究课程，反复地学习与实践的过程。 少不了别的老师的帮助，以相互协助、不断合作的方式去讲述课程，评估课程、总结经验 不断提升课堂化教学水平，不断提高教师专业水平的过程。 磨课的意义 在展示课堂教学或教学设计的过程中，充分表达自己、展示自己；在交流中碰撞思想的火花。从而对教材、教学过程的把握有更深的认识。 磨课表面看是围绕“课”开展，不断“备课、听课、评课、反思”。但从深层次去分析，每一个环节都需要教师付出心血，才发现这一切都在磨人，磨炼教师。 通过这种展现自我、反复激荡的形式，提升心理素质、临场应变能力。 教研组的各位老师团结互助，形成一个良性循环，相互支持、互帮互助、以老带新，对我们青年教师的促进很大。不仅仅是专业素质上的，更有正能量的精神会慢慢深入我们的内心，由内到外完善着我们的言行举止。 磨课磨什么 （一）磨理念，成就有“高度”的教师 （二）磨学情，成就有“温度”的教师 （三）磨反思，成就有“深度”的教师 教师是书本与学生的桥梁。教师的理念决定教学的风格与深度，决定教学的效果与质量。而理念的形成不是一朝一夕的事情，需要不断打磨，而磨课是最好的途径。在磨课中，教师可以从不同角度、不同角色去理解课程，可以从多视角去反思自己的教学理念。只有在磨课中，教师才能真正地理解新课标，才能把新课标融入到教学理念当中。只有在磨课中，教师才能形成新的、有高度的理念，才会茁壮成长。 磨理念，成就有“高度”的教师 授之以鱼 授之以渔 “在语文课上，理解和感受应该是学生自己的，教师不是教理解感受的结论，而是去教理解感受的方式” ——张秋玲 “课程标准的学习目标与内容”中，明确“在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。”因此，探究整本书阅读的方法势在必行。 老师的话： 课标要求： 导师的话： 崇“活”忌“呆” 崇“实”忌“花” 由于经验浅，我总是想着将每一个环节都设置清晰准确，用时控制到分钟，所有问话，甚至学生的答语都事先预设好。课堂教学中，拘泥“预设”，不敢“越轨”，总是怕面对课堂中的“意外”。在磨课的过程中，慢慢感受到这种所谓精心安排的课，一板一腔，毫无生气，错过了课堂“生成”的精彩，也失去了互相学习教学相长的机会。 课堂教学面对的是一个个鲜活的生命，一个个具有灵动思维的大脑。教学的重要任务之一就是激活学生的思维，产生思维碰撞，迸发出思想的火花。那种所谓设计精巧、教学严谨的“好课”，绝对不应该是我们追求的。 导师的话： 崇“活”忌“呆” 作为新教师，起初在设计公开课的时候，为了使课堂“出彩”，绞尽脑汁，在教学形式上大做文章。课堂形式热闹，实则劳神低效。虽然课堂教学要激趣，但要有度，过多、过杂的激趣活动必然要占用教学时间，有时会分散学生的注意力，影响思维的深度。