知识立场及其意义阐释.PDFVIP

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2019-02-25 发布于天津
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第卷第期教师教育学报年月 6 1 2019 1 , Vol.6 No.1 JournalofTeacherEducation Jan.2019 : / DOI10.13718 .cnki.s.2019.01.006 j jjy 改革开放年基础教育课程改革的 40 知识立场及其意义阐释 , 张良靳玉乐 ( , ) 西南大学教育学部重庆 400715 摘要: 。知识问题是课程改革的核心问题基于知识立场审视改革开放年我国基础教育课程改革 40 , : , ; 所取得的成就发现其集中体现为从地方课程的引入到三级课程管理体制的确立用以增强知识的地方性 , ; , 从增强学科间的联系到综合课程的创设借以提升知识的综合性从注意年龄特征到紧密联系生活经验得以 ; , 。彰显知识的个人性从学科价值到育人价值的转型旨在充盈知识的价值性关键词: ; ; 改革开放课程改革知识观中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G622.3 A 2095-8129201901-0045-05 , 。 , 改革开放以来我国基础教育课程改革走过了大变革的年这年间课程改革不仅体现 40 40 , “ ”“ ” 为新旧教材的更换还包括对什么知识最有价值谁的知识最有价值等一系列关于知识立场问。 , 题的抉择与回应由此总结改革开放年我国基础教育课程改革走过的变革之路及所取得的成 40 , , 。 , 就有必要基于知识的视角透析这年间课程改革政策背后的知识立场及其意义无疑对这一 40 , , 立场的检讨既有助于全面认识改革开放年课程改革的成就又有助于增强课程改革研究的理