课标试验教材特点剖析——以人教A版为例.PPT

人教A版实验教材总体介绍 人民教育出版社 北京师范大学 钱珮玲 内容框架 一、普通高中数学课程框架 二、必修课程确定原则及内容 三、对高中数学内容的整体回顾和比较 四、必修数学1内容简介 五、人教A版实验教科书总体介绍 1.总体目标 2.基本出发点 3.教材特点 4.教材的结构和编排特点 5.配套资源简介  二、必修课程确定原则及内容 确定原则：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备——基础。 内容：必修课程是每个学生都必需学习的内容，包括五个模块的内容： 数学1：集合、函数概念与基本初等函数I（指数函数、 对数函数、幂函数）； 数学2：立体几何初步、平面解析几何初步； 数学3：算法初步、统计、概率； 数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的向量、 三角恒等变换； 数学5：解三角形、数列、不等式。 （一）代 数 集合 必修1 常用逻辑用语（简易逻辑） 选修1-1，2-1 函数 必修1 指数函数，对数函数，幂函数 必修1 三角函数，三角恒等变换， 必修4 解三角形，数列，不等式 必修5 复数 选修1-2，2-2 函数内容的要求与变化 （1）强调函数是刻画现实事物变化规律（运动变化）的模型。 （2）突出函数的本质——依赖关系、对应关系，一种特殊的关 系。 （3）关注背景和应用，增加了函数模型及其应用。 （4）注重思想和联系——增加了函数与方程，用二分法求方程 的近似根，方法更基本、一般、简单。大纲是用“三个二”解决根的 分布问题。 （5）强调在整个高中数学中多次接触函数概念，逐步加深对函 数实质的真正理解。 （6）削弱和淡化了一些内容，如函数的定义域、值域，反函 数、复合函数等。 上述变化的目的是更好地把握函数的本质，用于实际和进一步 学习起到好的导向作用。 关于指、对、幂函数的要求与变化 指、对、幂数函数的学习，一方面是作为对函数概念学习的具体化，作为具体的函数模型来学习；一方面他们是基本初等函数，又加上了幂函数也正是出于基础性的考虑。 突出背景和应用，强调作为三种不同的函数增长模型。安排了“幂增长、指数增长、对数增长的比较” 。 现代生活中，常碰到“函数增长”、“指数爆炸”等概 念。结合实例体会指数函数、对数函数以及幂函数增长差异，认识直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义. 对无理指数幂的要求：通过实例了解，体会“逼近”思想。 关于三角函数的定位与变化 把三角函数的内容分开了。 突出三角函数作为描述周期变化的数学模型这一本质,增加了“三角函数模型的简单应用”，提高了对解三角形应用的要求。 以“实际问题——定义、诱导公式——图象与性质——实际应用”为内容线索。 重视数形结合思想的学习，如借助于单位圆理解三角函数的定义、借助于单位圆中的三角函数线推导诱导公式、同角三角函数的关系等。 类少了，公式少了，更强调基楚性和数学的简约性，如删去了余切、正割、余割的定义，公式只保留了11个。重在培养学生的推理和运算能力。 删去了大纲中“已知三角函数值求角”、“反三角函数”等内容；降低了“给角求值”、“三角恒等式证明”、公式推导等要求。 ——“削枝强干”，加强新课程的基础性和思想性。不只是教知识技能，教技巧，还要教数学思考，教思想，培养能力，培育意识。 关于数列的要求与变化 将数列、等差数列和等比数列都作为一种特殊的函数、是反映自然规律的基本数学模型来学习，加强了与函数的联系，更注重背景和应用。 要求学生通过对日常生活中大量实际问题的分析，建立等差数列和等比数列这两种数列模型，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受这两种数列模型的广泛应用，并利用它们解决一些实际问题。 对于数列的概念、通项公式的要求比大纲低了。前者只是了解，后者与列表和图象是同等地位，没有单独提出来。 在对等差、等比数列的知识要求上大致相同，只是“课标”更关注学生的参与和发现、背景和应用、与函数的联系。 关于不等式的要求与变化 在知识上删去了解绝对值不等式和解分式不等式的要求；删去了不等式的证明；只要求会解一元二次不等式，不要求会解多元不等式。不要求用基本不等式作推理证明。 提高了对不等式背景和应用的要求，例如：强调基本不等式在解决简单的最大（小）问题中的作用。 关注不等式的几何意义。 为什么不等式内容放在数学5而不是数学1中？ （二）几 何 立体几何初步