北京二中亦庄学校-李毅-椭圆及等其标准方程.docVIP

PAGE PAGE 1 大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板 教学基本信息 课名 2.2.1椭圆及其标准方程 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 数学 学段 高中 年级 高二 授课日期 2016.11.14 教材 书名：数学 选修1-1 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013 年6月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 李毅 北京二中亦庄学校实施者 李毅 北京二中亦庄学校指导者 苏怀堂 北京二中亦庄学校以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 在必修课程学习平面解析几何初步的基础上，在本模块中，学生将学习圆锥曲线与方程，了解圆锥曲线与二次方程的关系，掌握圆锥曲线的基本几何性质，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用，进一步体会数形结合的思想。 本节课从欧氏几何角度出发，介绍圆锥曲线产生的过程。通过介绍圆锥曲线中与生产、生活相关的人造卫星等，提高学生学习圆锥曲线的兴趣。经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义、标准方程。 教学背景分析 教学内容：椭圆的定义、标准方程。 学生情况：学生能初步理解坐标系在研究直线、圆中的作用。但是学生基础薄弱，计算能力差。 教学方式：启发讲授与自主探究相结合。 教学手段：口头语言、教材、多媒体。 技术准备：ppt、自制教具。  教学目标(内容框架) 知识与技能：初步掌握椭圆的定义及其标准方程。在椭圆标准方程的推导过程中，进一步了解轨迹法的基本步骤。 过程与方法：让学生掌握研究几何问题的一般方法——解析法；通过椭圆标准方程的推导，培养学生的运算能力，注重等价变换思想的渗透。 情感态度价值观：通过对椭圆定义及标准方程的学习,体会数学的应用价值,激发学生的学习热情及严谨的学习作风；在椭圆标准方程的推导过程中，注重数形结合思想的渗透及对学生探索能力的培养。 学习效果评价设计 评价方式 从学生学习到的知识和对这节课的感悟和体会两方面评价。 评价量规 对于练习的掌握程度； 对于用解析法研究几何问题的思想方法的理解。 教学过程(文字描述) 一 课题引入： 必修2中学习了圆：平面上到一个定点A (a，b)的距离等于定长的点的轨迹叫做圆。圆可以由圆心A (a，b)，半径r唯一确定。 (x - a)2 + (y - b)2 = r2——圆的标准方程 x2 + y2 + Dx + Ey +F = 0 (D2 + E2 – 4F 0)——圆的一般方程 我们知道，用一个垂直于圆锥的轴的平面截圆锥，截口曲线是一个圆.如果改变平面与圆锥轴线的夹角，会得到什么图形呢？ 本章中我们将学习椭圆、双曲线、抛物线，进一步体会数形结合的思想，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决问题中的作用。 本章基本内容的概述：学习内容框架。 二 新课教学： 第二章 圆锥曲线与方程 §2.1 椭圆 探究：取一条定长的细绳，固定两端点（间距小于绳长），套上笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是什么图形? 一、椭圆 1. 定义：平面内与两个定点F1、F2的距离之和等于常数2a（大于|F1F2| 定点F1、F2叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距：|F1F2| = 2 注意：当2a = 2c时，动点的轨迹为F1、F 当2a 2 探究：怎么建立椭圆的标准方程？ 1. 建系、设动点坐标 设动点M（x，y）是椭圆上任意一点. 椭圆的焦距| F1F2 | = 2c（c 0）. 那么焦点F1、F2的坐标分别为（-c，0），（c，0）. 点M与F1、F2的距离之和| MF1 | + | MF2 | = 2. 建立方程，化简 令 2. 标准方程 焦点在x轴： ，满足a2 = b2 + c2，a2 b2 0. 焦点在y轴： ，满足a2 = b2 + c2，a2 b2 0. 例1：判断方程是否为椭圆？如果是椭圆，焦点在何轴上？a，b，焦点坐标是什么？ (2) (3) 3x2 + 2y2 = 6. 练习1：写出适合下列条件的椭圆的标准方程 , b = 2, 焦点在x轴上； (2) a = 4, c = 2, 焦点在y轴上；(3) a = 4, b = 3. 练习2：已知