《争吵》教学课.docVIP

《争吵》教学课件 　　教学争吵的课堂上让学生体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。下面是小编整理的《争吵》教学课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。 　　【教学目标】 　　1、 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 　　2、 有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。 　　3、 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 　　【教学重难点】 　　1、体会文中人物的心理变化。 　　2、体会父亲说的话的含义。 　　【教学方法】 　　小组合作、讨论交流 　　【教学过程】 　　一、阅读分析第一段 　　自由读或默读，边读边想： 　　1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对为什么 　　(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。) 　　2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢如果有，从哪里看出来的 　　(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。) 　　3、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气： 　　⑴ 第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。 　　⑵ 下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的;声调不能高，可以通过加重语气来表达。 　　⑶ 在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。 　　(学生各自练习。指名读。齐读。) 　　4、练习分角色朗读。 　　二、阅读分析第三段 　　克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你!” 我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢 　　1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思“挨”是什么意思换成“等”可以不可以 　　(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂) 　　2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢 　　(可能跟克莱蒂同行) 　　3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么 　　(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。) 　　4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢再读以下4个自然段(10～13)。 　　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格 　　(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”) 　　课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。) 　　“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映 　　(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了) 　　5、分角色朗读第三段。 　　三、默读第二段，边读边议，再解答 　　这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。” 　　1、“觉得很不安”，“不安”什么“很后悔”，“后悔”什么 　　(“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。) 　　2、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些 　　(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲