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专题5：信息化教学设计 分析这些教学设计方案的共同特点 1、不管是文科、理科都重视教学目标的三维表述; 2、重视情境创设； 3、重视组织小组合作学习； 4、重视引导学生进行自主探究。 学习理论 传播理论 系 统 理 论 教学理论 教学设计总结1 教学设计总结2 教学设计案例与模版 小学语文二年级_找春天 初中英语七年级_I want to be an actor 小学语文_我多想去看看 教材P125-P135案例 1、表格式教学设计方案模版 2、叙述式教学设计方案模板 3、“主导-主体”教学设计模板 综合实践活动 结合自己的专业进行自主选题进行信息化教学设计实践活动，要求： 1、个人独立进行信息化教学方案的设计； 2、将您的教学设计方案在小组内相互展示，进行小组内讨论并记录其它人的意见。 3、本周的实验结合信息化教学设计方案进行资源的收集与制作。 4、将信息化教学方案两周内发到公共邮箱xdjyjssy@163.com 中小学教师教育技术能力培训系列讲稿 北京师范大学现代教育技术研究所 Institute of Educational Technology, BNU 中小学教师教育技术能力培训系列讲稿 北京师范大学现代教育技术研究所 Institute of Educational Technology, BNU 3.2 教学设计理论 一、教学设计的含义二、教学设计的基本特征三、教学设计的理论基础四、教学设计的过程模式五、教学设计的基本过程 六、信息化教学设计 五、教学设计的一般过程 学习内 容分析 学习者 分析 形评 总评 学习需求分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和利用 教学设计成果评价 修改 （1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； （4）在上述分析的基础上，选择教学媒体； （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价； （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 1、以“教”为主的教学设计 以教师为中心，面向教师的“教” 有利于教师对整个教学过程的监控 有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的 重“教”轻“学” 忽视学生自主探究和自主学习 查看案例 1、以“教”为主的教学设计 ——传统教学 （1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境； （2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构； （3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标； （4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构； （5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。 2、以“学”为主的教学设计 以学生为中心，面向学生的“学” 强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处 忽视教师主导作用的发挥 查看案例 ——建构主义 2、以“学”为主的教学设计 “学教并重”的教学设计 （1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）教学策略的选择与设计； （4）学习情境设计； （5）教学媒体选择与教学资源的设计； （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 　注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节（４）和在环节（５）中则包括了情境创设和资源提供的要求。 3、“学教并重”的教学设计 结合上两者的优点，取长补短 查看案例 以 教 为 主 以 学 为 主 “学教并重”的教学思想－双主教学 ——主导－主体 3、“学教并重”的教学设计 思考： 1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？ 2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同？ 案例观摩和思考 六、信息化教学设计 信息化教学设计是在新课程先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以设计“问题”情景以及促进学生解决问题的教学策略为核心的教学规划与准备的过程。目的是激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生创新精神和实践能力。