初中一年级英语书写研究报告_图文.docVIP

《农村初中一年级英语书写习惯培养的实践研究》 研究报告[微型课题] 乐至县三星桥吴仲良初级中学 彭兰英 提出问题 情景1：今年四月，我参加了石佛片区初三英语摸底考试的阅卷工作。我在阅卷中发现一个普片的现象：学生在作答英语笔试题时，书写潦草、字母大小写格式错误、标点符号乱用、随意涂改等。 情景2：我今年任教16.1班的英语教学工作。在第一周，我只交了八个字母的书写，每天都在要求学生练习书写英语字母，却有将近一半的学生不能正确规范的书写。每天的作业本上，有的字母被写得东倒西歪的，有字母书写顺序颠倒，有的字母的格式不正确，还有的书写体和手写体混淆使用，更有甚者连大小写都分不清楚。 情景3： 每天在办公室里批改英语作业的老师，总在讨论学生的英语书写差的问题。连初三的老师都在感叹学生学了三年的英语，连字母、单词、标点符号都书写不正确。 在农村初中任教英语的教师，一谈到英语书写，大家可能都感触颇多：学生普遍字迹潦草、字母格式不正确、标点符号乱用。虽然新课改提出，从小学三年级开始实行英语教学，然而，在广大的农村小学里，由于受专业的英语教师欠缺，教学设施差，教学质量评价误导等诸多因素的影响，农村的孩子几乎没有真正的学过英语。 踏进初中，面对英语学科，他们感到茫然。尤其是初一新生在英语书写方面，简直是难以入手。看似简简单单的26个字母的正确书写都要花去很多时间和精力，还别提要正确的书写单词、短语、句子、短落、语篇及正确的使用标点符号等一系列的学习活动。由于很多教师没有在这方面引起足够的重视，又加之电脑的普及运用更是学生书写雪上加霜，结果导致学生的英语书写问题伴随其终身，影响其一生。 书写是一个人的基本功，是其综合素质的表现。随着国际交往日益频繁，英语越来越受人们的重视，并成为人们生活、学习和工作中不可缺的交流工具。英语教学大纲对写的要求是：能用书写体熟练、清楚的书写大小写，词句、标点等运用正确、规范。大家都在强调听、说、读、写的同时，却忽略了英语书写这样一个看似简单却对我们的学习和工作起着非常重要作用的一个环节。因为书写不正确、不清楚，让人阅读时费力，甚至无法让人看懂。学生掌握正确的书写方法，可以有效的提高写字的速度和准确度，也能更好的提高学生的阅读写作能力，这对知识的理解和掌握极为重要，特别有利于学生应考。另外，坚持练习书法有利于培养学生的毅力、恒心、意志力及韧性，还可以提高学生的审美意识。 那么，这是在这样一个特殊的背景下，我们要根据农村初一学生实际情况，因材施教，循序渐进地，全方位的激发学生书写英语的兴趣，促使他们主动书写好英语的良好习惯的养成。 二．研究范围、方法、周期、步骤 研究范围： 乐至三星桥吴仲良初级中学初中一年级一班 研究方法： 调查法、观察法、案例分析法、归纳总结法 研究周期：1年（2013.10—2014.9） 研究步骤：准备阶段 （2013.11—2014.1） 调查了解初一学生的书写现状及老师课前课后的指导的现状：收集、整理各种与课题相关的资料；进行理论学习，制定具体的课题研究方案。 实施阶段（2014.2—2014.7） 探索培养初一学生良好书写习惯的培养的有效途径及方法；完成资料的积累，撰写论文、经验总结、研究报告等。 总结阶段（2014.8—2014.9） 对相关材料进行汇总，撰写研究报告，申报结题。 三．改革措施及研究成果 （一）总结出了初一英语书写现状 1. 在研究前期，与教同年级的老师一起对学生实行问卷调查，了解学生的书写现状 及他们对英语书写的态度。比较各班孩子对英语书写现状，找出不同点和共同点，然后 合自己所教的班的实际情况，初步确立英语书写措施。（插入问卷调查表，并分析） 案例1：初一英语书写课已经上了一周星期了，一部分学生已经慢慢的掌握了大小写 母的规则及真确格式，但有相当一部分学生还在原地踏步。今天上午，我和文丹老师在 公室里进行了初一英语书写现状的分析、比较，总结出学生书写现状如下： 字母占格不正确。 字母书写不饱满或是超格了。 字母书写倾斜度不一致，东倒西歪。 论涂乱画现象严重 书写时根本不认真。 正对这些现象，我们决定采取以下措施来提高学生的英语书写。 （1） 分为四人一组，相互检查每天的书写 （2） 实行小组一周一次评比。 （3）严禁乱涂乱画，如有者，重写直到卷面整洁为止。 (4) 教师采取口头表扬和书面表扬相结合，随时激发学生书写热情。 （5）教师采取整体和个别指导相结合，尤其关注后进生。 （6）提倡“带徒弟”，进行“一对一”的合作式书写训练 （7）不定期举行英语书写比赛