八年级物理上册3.2光的反射说课课件鲁教版五四制20180418235.pptVIP

O N 1.怎样探究反射光线和入射光线的位置关系？ 2.反射角跟入射角有什么关系？ 3.怎样把光线显示出来？ 4.如果让光线垂直射向镜面，情况又该怎样呢？ 5.光能沿原路返回吗？ …… 1.反射光线、入射光线与镜面的夹角相等？ 2.入射光线、反射光线是对称的？ 3.反射角与入射角相等（或可能不等）？ 4.反射光线、入射光线在法线的两侧？ 5.反射光线、入射光线和法线可能在同一平面内？ …… 当光垂直入射时，反射光将怎样射出？ 光能沿原路返回吗？ 布置学生对城市建设中的光污染现象进行调查，调查玻璃幕墙给居民的生活带来哪些不便或危害？如何预防光污染？提出哪些合理化建议？  * 说课的内容 1.教材分析 5.教学评价 2.学情分析 3.教法学法 4.教学程序 光的反射 1、教材地位 从生活到物理，从物理到社会。 知识价值 能力价值 应用价值 教材分析 2、教学目标分析 知识 与技能 过程 与方法 情感态度与价值观 教学目标 知道光的反射现象，理解光的反射定律，知道光路是可逆的。 通过学生观察和动手实验，培养学生归纳总结出物理规律的能力，及灵活运用知识解决实际问题的能力。 培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质 教材分析 教材分析 3、教学重难点 重点：光的反射规律 难点：引导学生进行有序探究 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 　　　　　　　　　　　 ——陶行知 知道光的直线传播，对光的反射现象有一定生活经验。 学情分析 实验探究 学习 小组合作 学习 带问自主 学习 教法学法 学会 会学，融会贯通！ 问题讨论法 实验探究法 指导自学法 教无定法，贵在得法！ 说教学程序 （二）带问自学 （一）情境引入 （三）交流质疑 （四）反馈练习 （X）实验探究 问题驱动“ 4+X”教学模式 观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察 （一）情境引入 教师演示魔术式实验，给学生创设了很好的问题情境，激发了学生的好奇心和求知欲，这时及时提问学生：关于光的反射，你想知道哪些知识？ 1、生活中有哪些现象是光的反射现象？ 2、什么是入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角？ 3、科学探究的一般程序是怎样的？ 4、光反射时是否有规律？我猜想可能是？我想知道怎样设计实验方案来验证猜想？ （二）带问自学 （三）交流质疑 学生经过小组讨论后展示能解决的问题。 入射光线 反射光线 A B i r 光 反 射 中 的 名 词 解 释 入射点：（O）入射光线与镜面的接触点 入射角：（i）入射光线与法线的夹角 反射角：（r）反射光线与法线的夹角 法线：（ON）通过入射点与镜面垂直的直线 入射光线：（AO） 反射光线：（OB） 提出问题 做出猜想 设计实验 进行实验 汇报交流 得出结论 （四）实验探究 提出问题 光反射时遵循什么规律？ 三条线之间、两个角之间有何关系？ …… 进行猜想 设计实验 可供选择的器材：激光笔 平面镜 量角器 硬纸板 蚊香 水和水槽 集体交流 完善：实验方案 注意： 验证每条猜想要做多次（3次）实验；以“从普遍现象中得规律”；协调好了分工，有专人负责记录实验现象和数据。 小组讨论 设计：验证猜想的具体实验步骤 进行实验 实验中学生观察到的现象 汇报交流 （1）反射光线、入射光线、法线在同一平面内 （2）反射光线、入射光线分居法线两侧 （3）反射角等于入射角 （三线共面） （分居两侧） （两角相等） 光的反射规律 得出结论 1.下列光现象中不属于光的反射的是（ ） A．湖中的倒影 B．镜中的陶罐 C．手影 D．能看到书 2、要挖掘一口深井，为了解决光线太暗的问题，要把与水平面成30度角太阳光线引如井底，想一想我们该怎样放置平面镜才能达到目的？ 3、自行车的尾灯起什么作用，为什么由许多相互垂直的反射面成？ 基础性——应用性——探究性 在练习中 发现问题 （五）反馈练习 作业设计 渗透STS教育 板书设计 光的反射 反射定律 三线共面 两角相等 在反射现象中，光路是可逆的 法线居中 光在两种物质分界面上改变传播方向，又返回原来物质中的现象叫光的反射。 概念 重点、关键突出 教学评价 本节课的设计采用问题驱动“4+X”的教学模式，情境引入以魔术式实验吸引学生，