育人还须先育心浅谈语文教学中的心理教育.docVIP

育人还须先育心一一浅谈语文教学中的心理教育 心理教育既是对“人”的全面培育，又是“熏陶”的 教育，更是关注学生“灵魂”的教育。健康的心理素质教 育，对学生的学习、对学生将来的工作和生活都会产生深 远的影响，将会使学生受益终生。在实行优质教育的今天, 如何利用好教材灵活地对学生进行心理素质教育，是我们 每一个教师尤其是语文教师义不容辞的责任。 生命关怀已是新课堂教学的基本理念，作为语文教师, 在语文教学中必须以“立人”为中心，让语文课堂充满生 命的活力。为了有效实施心理引导，必须让语文教学与学 生的现实生活接壤，让语文教材与学生的心灵沟通。分专 题分阶段制定心理教育的目标体系、内容和方法，开发校 本课程计划，并把该计划科学地结合到整个语文教学的大 计划中。那么如何在实施语文教学的同时渗透心理教育， 让学生在接受知识的同时，提高思想品德素质，达到优质 教育的目的，就是我们语文教师值得探讨的一个课题。 下面我把自己在教学实践中所作的一点尝试形诸笔端, 以求教于同仁方家。 一、寓心理教育于校本课程之中为了让学生健康愉快 地学习，我根据本校学生实际，设计了一系列校本教材： 针对学生不爱学语文，偏爱理科的特点，我精心设计了 《生命的元素一一语文学习的重要》，通过学习，学生学习 语文的积极性有了可喜的改变。针对中学生的早恋现象， 我撰写了校本教材《千古篇章万古情》，从《诗经》一路讲 来，当学生“穿过时光的隧道，穿越历史的风云，阅尽这 千古不朽的篇章，品味这万古不变的情怀，”他们终于发现, “生命是如此的珍贵，爱情是如此的美好。但当我们还未 来得及对人生作好种种准备和铺垫时，当我们还未来得及 解读人生、解读责任、解读永恒……的时候，我们不可以 匆匆打开青春中最美的一页。青苹果的岁月不是爱情的季 节！” 二、寓心理教育于课堂教学之中在教《我与地坛》一 文时，我告诉学生：‘只有经历痛苦，人才能变得深刻；只 有经历痛苦，人生才变得辉煌；只有经历痛苦的人生，才 是真正的人生。”当苦难来临时，要学会勇敢面对，不要屈 服。我有几个学生在那段时间的学习中感觉特疲惫，特困 难，正不知如何面对，学过此课后，他们来找我谈心说， 他们有了茅塞顿开、豁然开朗之感，他们相信只要笑对苦 难，拼搏进取，就一定会成功！而在教完《花未眠》后， 我对学生作了这样的一番深情演讲：“当一个事物到达它生 命之美的极至时，也就会预示着死亡的将至。面对死亡， 海棠无语，默默地以自己的静美来装点这无边黑夜，让人 深刻体会到生命中的悲壮之美。这一朵小小的鲜花所蕴含 的无穷的生机让作者看到美之珍贵、生命之珍贵。所以他 情不自禁地自语：要活下去！亲爱的同学，人生的道路 是漫长而崎岖的，当你在人生之途中遭遇挫折与苦难时， 请你珍爱生命，请你善待生命！请你相信：总有一天，你 的生命之光会变得璀灿、耀眼！”课后，我还郑重地将青年 诗人食指的《相信未来》推荐给学生欣赏。这一周的周记 学生们的感慨特别深刻，而其中凌云同学在他的《大自然 的奇迹》中这样写道：“人生总有这样或那样的挫折，但如 果你坚信希望在明天，用小草的精神给自己灌注新的力 量，那么成功一定会在前方迎接你的！” 三、寓心理教育于课外阅读之中古今中外优秀的文学 作品鲜明、生动、准确、有力的语言和它们承载的内容给 学生提供了一个个广阔而深邃的人类精神世界，让学生有 机会去认识善良、勇敢，热爱自由，追求真理，追求正义, 认识到生命的神圣、个体的尊严、自由的无价，为个性发 展储备下必要的精神资源。所以，我充分借助课外阅读, 拓宽学生的阅读视野，让学生更广泛地从文学作品中领略 人文文化的博大精深，获得崇高的思想教育和积极的人生 教育，充分地感受人物坚毅的形象美、崇高的品行美和庄 严的生命美，从而健全自己的人格，让自己成为一个理想 纯洁、内心充实、精神丰富的人。在《挪威的森林》中， 村上春树对美丽生命消失的悲悯与哀痛以及对岁月易逝， 光阴难握的无限感慨让人产生无限共鸣。我告诉我的学生: 每一个人都拥有或曾经拥有过青春，但每一个人的青春又 注定会流逝，但人生并不因此而虚无，既然回忆往往是美 丽的，那么，即便仅仅为了让自己能拥有这样一份美丽， 我们都得好好努力！而余华的《活着》让人即便是在最困 顿的时候还可以感受到自己的富足。因为拥有生命才是最 真实的唯一。 四、寓心理教育于写作训练之中学生流露在周记与作 文中的心理问题如家庭不和的烦恼、考试的焦虑、与同学 的紧张关系等，我都会用生动优美、富有感情和启发性的 批语，及时抚平伤痛、澄清是非，告诉学生：在人生的道 路上，幸福与痛苦、成功与失败往往联袂而行，只要我们 正确对待，前途一定会是光明的！在作文训练时，我也会 有意识地找一些对学生有指导意义的材料作话题。如下 文：在美国麻省Amher st学院进行过一个