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尤安艾肯的高效读书技巧 篇一：五年级语文第一单元复习资料 第一单元 我爱阅读（复习资料） 1、《窃读记》的作者是台湾作家林海音 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中 “我”快乐是因为书籍所带来的智慧与快乐，我很惧怕是因为被店员或老板发现受到训斥和驱赶， 6、《小苗与大树的对话》一篇以对话形式来写的访谈录，作者张钫。大树指的是德高望重、学有建树的著名学者季羡林，小苗指的是苗苗。 8、《走遍天下书为侣》的作者是英国作家尤安艾肯,她提倡一遍一遍的读书方法：。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……。 10、《我的长生果》是著名作家叶文玲的一篇散文。 ①书，被人们称为人类文明的“长生果”。把书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。 饥肠辘辘 流光溢彩 津津有味 天长日久 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 呕心沥血 倾盆大雨 毫不犹豫 倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。 毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。 流光溢彩：流动的光彩，满溢的色彩。形容色彩明丽。 浮想联翩：文中指作者读书进入意境，产生联想。 悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 心安理得：自以为做的事情合乎道理，因此心里很坦荡。 二、近义词 1、担心――担忧 贪婪――贪心 品味――品尝 培养――培育 惧怕――害怕 适宜――适合 依依不舍――恋恋不舍 充裕――充足 困难――艰难 鼓励――激励 反义词 快乐――忧伤 赞誉――批评 继续――中断特别――普通 各有千秋――千篇一律 13、日积月累： 一日无书，百事荒芜。（陈 寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟（颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） 书是人类进步的阶梯（高尔基） 14、四大名著： 《水浒传》 作者： 施耐庵主要人物：武松，武大郎，林冲，宋江 《红楼梦》作者：曹雪芹 主要人物：贾宝玉，林黛玉，刘姥姥 《西游记》作者：吴承恩主要人物：孙悟空，唐三藏，猪八戒，沙僧 《三国演义》作者：罗贯中 主要人物：刘备，曹操，张飞，关羽，赵云 篇二：备课第一单元 我爱读书 第一单元 我爱阅读 （字词读写课） 【课时教学目标】 1、 正确、流利、有感情地朗读本单元课文。回顾本单元课 文内容，背诵部分课文段落。 2、 正确认读本单元的字词，并能借助工具书，联系上下文 或生活实际，理解词语。 3、 进一步加强学生对词语的理解，练习写话，培养学生的 想象力。 【重点难点】 联系上下文或生活实际，理解词语，并进行整合词语的写话练习。 【教学过程】 一、 复习导入。 板书本单元主题。（我爱阅读） 1、 学生齐读。 2、 回顾本单元课文主要内容。 二、 读词感悟。 1、 出示本单元词语。 招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫 1）、请同学们自读一遍词语。 2）、指名度词语。教师点拨易错读音。 2、引导学生带着自己的感悟读词语。 （自己抢读，每人一行，如有错音，纠正后齐读。） 3、 引导学生结合文中的句子感悟词语并朗读。 （鼓励学生进行挑战读词或读句子。） 4、 请同学带着这些感悟齐读词语。 5、 还有不理解的词语，教师引导理解。 三、 指导书写易错字。 1、 书写这些字，你认为那几个字需要提醒大家注意。 学生谈，教师随机板书。 踮 皱 撑 柜 豫 侣 诵 编 某 2、根据刚才的提醒，把自己认为难写的字写两遍。学生书写，教师巡视。 3、大家互相订正。 四、妙笔连词。 1、请同学们选择自己喜欢的词语，写一段话。习作时要做到语句通顺，书写认真。 （教师巡视指导） 2、 写完的认真修改。 3、 展示。 重在学生互改互评。学生展示自己的作品，教师引导评价。 五、拓展阅读 1、出示成语。 流光异彩 呐喊助威 津津有味 如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 黯然神伤 千篇一律