地方课程《四丝绸之路》教学设计文字材料.docVIP

PAGE 教学基本信息 课名 丝绸之路 是否属于 地方课程或校本课程 是 教材 书名： 中华优秀传统文化（五年级上册 ） 出版社：北京师范大学出版社 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 宋莹 北京市劲松第三小学实施者 指导者 马守凤 北京市劲松第三小学其他参与者 1、指导思想与理论依据 《中华优秀传统文化》教材内容丰富、精致，文化底蕴浓厚。本套教材旨在使学生通过学习，了解中华优秀传统文化，感受其蕴含的深沉的文化美感。与此同时，中华民族在数千年的历史中创造了极其灿烂的文明，教材中呈现出来的内容，使学生能够浸润在历史的长河中，且思且行，博古通今。基于以上认识，教师的设计旨在通过学习，使学生感知文化，了解文化，以古代今，引发思考。 本年龄段的学生处于“具体运算阶段”和“形式运算阶段”的交叉点上，抽象的知识不易被学生所接受，生动、形象、直观的知识和丰富多彩的活动形式，能够引起学生的有意注意，进而提升其学习效率。 基于以上几点，教师为了使学生理解教材中的内容，引入了大量地理、历史、文学等领域的课外知识，通过地图画面展示、古诗文诵读、视频欣赏等方式和手段分别进行呈现。 2、教学背景分析 教学内容： 本课是中华优秀传统文化五年级上册（北京师范大学出版社）第一单元《车马行路》中的第三课《丝绸之路》。教师以学生的旧知入手，借助图片配古诗的方式导入学习，激发学生的学习兴趣。 教师在教学设计除去加入大量课外知识进行辅助外，还引入了人教版教材五年级下册中《丝绸之路》一课的课文作为阅读思考材料进行呈现。使学生能够从多角度充分体会到丝绸之路的开辟对整个世界的重大影响。 学生情况分析： 学生对“阳关”和“玉门关”比较陌生。学生只在背过的古诗中，了解到了“玉门关”和“阳关”是的两个地名。但是对这两个地方的具体位置及其在古代军事中的重要地位不了解。 2.教师通过课下访谈，发现学生对“丝绸之路”的相关知识均无涉猎。绝大多数学生认为这条路仅仅是与丝绸相关的一条道路。“丝绸之路”对学生而言，基本上完全是新知。 教学方式： 本设计围绕教学目标和重难点，教师主要采用以下教学方式： 教师采用图片欣赏（地图呈现）与学生介绍相结合的方法，使学生了解到张骞出使西域的历史和社会背景。 教师采用学生讲述和欣赏连环画相结合的方式，使学生了解张骞第一次出使西域的相关经历。 教师采用文言文诵读的方式，使学生充分体会张骞第二次出使西域的宏大场面及其对后世的巨大贡献。 教师采用视频欣赏的方式，使学生了解到“丝绸之路”在世界贸易及中原国家的发展中，起到的巨大作用。 教学手段及技术准备： 多媒体课件、学习单、教材 3、教学目标（含重、难点） 教学目标： 知识与技能：通过学习本课教材，使学生对“丝绸之路”的起源、发展和对人类的巨大贡献有一定的了解。 过程与方法：通过回顾结合语文课内学过的知识及欣赏搜集到的课外相关资料，使学生对“丝绸之路”的历史渊源及价值有较为深入的了解。 情感态度与价值观：通过补充课外资料，使学生充分体会张骞的坚韧不屈与忠贞的品格，激发学生的爱国心和民族自豪感。 教学重点：通过补充课外资料，使学生充分体会张骞的坚韧不屈与忠贞的品格，及其对世界经济发展的巨大贡献。 教学难点：通过回顾结合语文课内学过的知识及欣赏搜集到的课外相关资料，使学生对“丝绸之路”的历史渊源及价值有较为深入的了解。 4、教学流程示意 谈话导入，引出课题 观察地图，引出课题活动导入，引出古诗 观察地图，引出课题 活动导入，引出古诗 博望侯张骞通西域 结合连环画听张骞第一次出使经历升华主题，评价张骞结合“文化雅苑”和连环画看成果 结合连环画听张骞第一次出使经历 升华主题，评价张骞 结合“文化雅苑”和连环画看成果 引入课文《丝绸之路》配合阅读 结合文言文，体会第二次出使场面宏大 结合文言文初谈体会 结合地图介绍背景 丝绸之路的千古价值 借丝路路线图总结 点明主题 观看视频 借丝路路线图总结 点明主题 观看视频 借“一带一路”进行拓展 “一带一路 “一带一路”新契机 结合背景读古诗 5、教学过程 一、谈话导入，引出课题： （一）活动导入，引出古诗： 师：同学们，老师这里有两幅图片，你能通过观