职业中专鲁迅《药》说课.pptVIP

《药》鲁迅 说教材 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 一、说教材 《药》是中职语文第一册第四单元的第一篇小说。 本单元是小说单元，着重培养学生欣赏小说及戏剧小说的能力。通过初中的学习，学生对小说的三个要素已经有了初略的了解。 《药》是鲁迅先生以辛亥革命为背景，描写了革命者夏瑜的鲜血被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事件。深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。 《中等职业学校语文教学大纲》要求“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。” 根据学生现有的知识水平和实际能力以及语文教学大纲的要求，我确定了本课的教学目标、重点和难点如下： 教学重难点 教学重点：引导学生在概括五个场面的基础上，理清文章的情节结构，在情节的推动下对作品人物的性格特点进行分析。 教学难点：《药》的主题和结尾景物描写的作用。 二、说教法与学法 学情分析：本课的教学对象是中职一年级的学生，中职生阅读小说的注意力只集中在小说的故事情节上，很少有学生对小说的结构、人物及环境等进行过多的关注，更不用说进行分析与鉴赏，并且学生水平也是参差不齐的。 所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，补充必要的知识和背景，加以引导，帮助学生学会欣赏、把握重点。 教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，我主要采用复述法、鉴赏式讨论法、线索追踪法、图示教学法等教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求进行教学。 学习方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中我注意学法指导，如自学法、分组讨论法、合作探究法等学习方法，构建师生和谐平等、互相对话的语文课堂。 教学手段：采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。 自习课文，整体把握 1、听写生字词 矫音、释词 肩胛（jiá）骨?? 攫（jué）取：抓取，掠夺。? 黯淡：暗淡。置之度外：度，考虑。?? 褴褛（lánlǚ）：衣服破烂。跄（qiàng）跄踉踉（liàng）：走路不稳的样子。 2、泛读课文 用红笔画出文章主旨和各个段落的中心句，并进行提问。 3、梳理情节，把握结构 复述：指名学生口头叙述华、夏两家悲剧故事的梗概。 梳线索，理结构 线索对小说的结构有重大作用。为了帮助学生理清线索结构，在上一环节的基础上，设计了以下两个问题： （1）两家故事就有两条线索，这两条线索是怎样交织在一起的？ 梳线索，理结构 讨论：这篇小说可不可以不采用明线和暗线相交织的方法来安排情节？ 比如，能否只用单线，或两条都用明线？请说出理由来。 （小组讨论五分钟，理清课文线索与结构） 课后作业 【作业】 从明暗两个线索用自己的话各写一段小短文，发挥想象力的同时注意逻辑严谨。 【预习】 自主分析华老栓、夏瑜、康大叔人物形象 鲁 迅 教学目标 知识与能力目标 识记有关文学常识，能复述小说故事情节。积累文中字词。理解“药”的含义和主题。 过程与方法目标 理解课文的双线结构，体会小说中环境描写和人物形象塑造的关系，学习归纳主题的方法。 。 情感态度与价值观目标 感受作者对当时社会状况的深刻思考和分析，反思自我，树立主人翁意识。 一个馒头，串起华夏两家辛酸故事； 两出悲剧，引出中华百年求索历程。 说教学过程 第一个环节：创设情境，导入新课 解 题 鲁迅（1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。七岁开始读书，十二岁就读于三味书屋。十三岁后因父病，饱尝了冷眼和侮蔑的滋味。1898年考进南京江南水师学堂；后又转入矿路学堂。1902年被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1909年8月回国。 辛亥革命后应蔡元培之邀去南京临时政府教育部供职，后又随部迁住到北平。1930年３月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。1936年10月19日病逝于上海。 走进鲁迅 小说集： 《呐喊》（14篇，其中《狂人日记》《孔乙己》《药》《故乡》《社戏》《阿Q正传》为大家熟知） 《彷徨》（11篇，《祝福》）； 《故事新编》（8篇）； 散文集：《朝花夕拾》(《从百草园到三味书屋》《藤野先生》)； 散文诗集：《野草》 杂文集： 《南腔北调集》、《华盖集》、《且介亭杂文》等16部。 主要作品 了解背景 鲁迅他以秋瑾被杀害的事件为原型， 于1919年4月写下了这篇小说《药》， 反映了辛亥革命之前中国的社会现实。 写作背景 写作时间——五四运动前夕 故事背景 梳理情节 （要求时间、地点、人物、故事交代