数学人教版九年级下册第二十八章 锐角三角函数第一课时教学设计.docx

第课时 　1.利用相似的直角三角形,探索直角三角形的锐角确定时,它的对边与斜边的比是固定值,从而引出正弦的概念. 　2.理解锐角的正弦的概念,并能根据正弦的概念进行计算. 　1.通过探究锐角的正弦的概念的形成,体会由特殊到一般的数学思想方法,培养学生的归纳推理能力. 　2.通过锐角的正弦的学习,逐步培养学生观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力. 　1.通过锐角的正弦概念的建立,体会从特殊到一般的数学思想方法,渗透数形结合思想. 　2.让学生在通过探索、分析、论证、总结获取新知识的过程中体验成功的快乐,感悟数学的实用性,培养学生学习数学的兴趣. 　3.通过主动探究,合作交流,感受探索的乐趣和成功的体验,体会数学的合理性和严谨性,使学生养成积极思考的好习惯,同时培养学生的团队合作精神. 　【重点】　 　理解正弦函数的意义,并会求锐角的正弦值. 　【难点】　 　理解直角三角形的锐角确定时,它的对边与斜边的比是固定值. 　【教师准备】　多媒体课件. 　【学生准备】　预习教材P61~63. 导入一: 　意大利比萨斜塔在1350年落成时就已倾斜,其塔顶中心点偏离垂直中心线2.1 m.1972年比萨地区发生地震,这座高54.5 m的斜塔在大幅度摇摆后仍巍然屹立,但塔顶中心点偏离垂直中心线增至5.2 m,而且还在继续倾斜,有倒塌的危险.当地从1990年起对斜塔维修纠偏,2001年竣工,此时塔顶中心点偏离垂直中心线的距离比纠偏前减少了43.8 cm. 　【师生活动】　学生欣赏比萨斜塔图片,教师介绍比萨斜塔有关知识,然后引出本章课题. 　　[过渡语]　你能用塔身中心线与垂直中心线所成的角来描述比萨斜塔的倾斜程度吗?通过本章的学习,你将能够解决这个问题. 导入二: 　【复习提问】 　1.直角三角形有哪些特殊性质? 　2.有一个锐角是30°的直角三角形有什么特殊性质? 　3.有一个锐角是45°的直角三角形有什么特殊性质? 　【师生活动】　学生思考回答,教师点评. 导入三: 　操场上有一个旗杆,老师让小明去测量旗杆高度. 　小明在离旗杆底部10米远处目测旗杆的顶部,视线与水平线的夹角为34°,并且已知目高为1.5米,然后他很快就能算出旗杆的高度了. 　　[过渡语]　你想知道小明怎样算出的吗?这就是我们即将探讨和学习的利用锐角三角函数来测量物体的高度.今天我们学习锐角三角函数的第一种——锐角的正弦. 　[设计意图]　通过大家熟知的意大利比萨斜塔导出本章学习内容,激发学生学习本章的求知欲,同时又以生活实例测旗杆的高度导入本课时的内容,让学生体会测量旗杆的高度不仅可以用上章所学习的相似三角形,还可以应用本章的锐角三角函数,激发学生的学习兴趣,体会生活与数学之间的密切联系.同时由复习导入新课,为本节课的学习做好铺垫. 一、共同探究 　思路一 　为了绿化荒山,某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管,在山坡上修建一座扬水站,对坡面的绿地进行喷灌.现测得斜坡的坡角(∠A)为30°,为使出水口的高度为35 m,需要准备多长的水管? 　思考一 　(1)你能不能把该实际问题转化为几何语言? 　[在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=30°,BC=35 m,求AB(如右图所示)] 　 　(2)你能求出AB的长度吗?为什么? 　(根据直角三角形中30°的锐角对应的直角边等于斜边的一半,可得AB=2BC=70 m) 　(3)计算题目中∠A的对边与斜边的比BCAB是多少. 　(4)在该题目中,如果出水口的高度为50 m,那么需要准备多长的水管?此时BCAB的值是多少?需要准备100 m长的水管,BCAB=1 　(5)出水口的高度改变,∠A不变时,∠A的对边与斜边的比BCAB是否变化?不变,都等于12 　【师生活动】　学生独立思考后,小组交流答案,学生展示结果,教师点评,归纳结论. 　【结论】　在直角三角形中,如果一个锐角等于30°,无论这个直角三角形大小如何,这个角的对边与斜边的比都等于12 　思考二 　(1)如下图所示,任意画一个Rt△ABC,使∠C=90°,∠A=45°,你能计算出∠A的对边与斜边的比BCAB吗 　(2)通过计算,你能得到什么结论? 　【师生活动】　学生思考后,小组合作交流,小组代表展示成果,教师在巡视过程中帮助有困难的学生,对学生的展示进行点评,共同归纳结论. 　【结论】　在直角三角形中,如果一个锐角等于45°,无论这个直角三角形大小如何,这个角的对边与斜边的比都等于22 　思考三 　【猜想】　一般地,当∠A取其他一定度数的锐角时,它的对边与斜边的比是否也是一个固定值? 　如图所示,Rt△ABC和Rt△ABC中,∠C=∠C=90°,∠A=∠A=α,那么BCAB与BC 　【师生活动】　学生独立思考后,小组合作交流,共同得出结论,教师对学生的展示进行点评.