认识几分之一-青阳试验小学.DOCVIP

认识几分之一 青阳实验小学 黄烁文 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第76—78页例1、例2，“试一试”和“想想做做”第1—4题。 教学目标： 结合具体情境进一步认识分数，了解把一些物体平均分成几份，每份可以用几分之一来表示；能根据一些物体平均分的份数写出几分之一，根据分数表示出一些物体的几分之一。 经历把一些物体平均分，用分数表示这样一份的过程，结合具体情境理解并能说明几分之一的含义，拓展对分数的理解，积累数学学习的经验，发展形象思维，培养分析、综合和抽象、概括等思维能力。 在具体情境中认识和理解几分之一，体会分数来源于生活实际，产生对数学学习的亲切感，提高进一步认识分数的积极性。 教学重点：理解和认识一些物体的几分之一表示的含义。 教学难点：理解每份的几个物体用几分之一表示。 教学准备：教师和学生每人准备18根肖邦、6个桃。板书卡片、课件。 教学过程： 一、激活经验，情景引入 师：小朋友，看着是一个什么数？（出示） 生：分数 师：嗯，是分数，一起读。 对于四分之一你是怎样理解的？分母表示什么？分子表示什么？ 老师这里有一个圆，怎么表示它的？（学生操作：把圆片对折2次，平均分成4份，其中的一份就是圆片的。老师用粉笔画虚线表示平均分成4份，给其中的一份图上颜色，指着齐说，涂色部分就是这个圆的。） 二、观察比较，认识新知 认识分数 创设情境：猴妈妈带着4只小猴去草地上玩。看，猴妈妈给小猴们准备了一盒桃子，每只小猴能分得…… 生： 师：为什么你会说分得几分之几而不是几个呢？ 这盒桃有几个呢？请小朋友们来准备，（实物展台出示练习纸，学生读题，明确题目要求）这个方框表示盒子，你想在盒子里摆几个桃就在练习纸的方框内画几个圆，画好后再分一分，然后图上颜色表示这盒桃的。 （教师巡视，学生操作画图） 交流：谁愿意上来展示你的一盒桃？（在实物投影上展示） 问：你的一盒桃有几个？你是怎样得到它的的？ 谁有不同的情况也想和大家分享？还有谁想来交流？还有不一样的摆法吗？ 师：小朋友们，老师让你们找到这盒桃的，为什么你们分得的每一份的个数都不一样？ 生：总个数不同，所以每份的个数不同 师：你们摆的一盒桃的总个数不同，为什么每份都能用来表示呢？ 生：都平均分成了4份，表示其中的一份 师：哦，就算总个数不同，只要平均分成4份，其中的一份就是这一盒桃的？ 生： 师：这盒桃还可以是（ 齐说 ）个桃，平均分成4份，每份是它的？ 生： 这盒桃还可以是（ 齐说 ）个桃，平均分成4份，每份是它的？ 生： 师：如果这盒桃有5个，能表示它的吗？ 学习教育：我们要学的知识还有很多，分数还需要我们好好学习去进一步探索。 小结：不管这盒桃有多少个，只要平均分成4份，每份就是它的。 除了把一盒桃平均分，还能把什么平均分，得到它的？ 学生自由说。 提炼小结：刚才的一盒桃、一堆……都是一些物体，只要把一些物体平均分成4份，每份就是这些物体的。 对比：小朋友们，刚才一开始我们得到了一个圆的，现在我们又得到了一盒桃、一堆……的，你觉得这两次得到的有什么相同和不同的地方？ 强调：其实呀，无论是一个物体还是一些物体都是一个整体，只要平均分成4份，每份就是这个整体的。 认识几分之一 师：小朋友们，想不想知道猴妈妈到底准备了多少个桃？（课件移走盒子）有几个？ 生：12个 师：这12个桃可以平均分给几只小猴呢？每只小猴又能分得它的几分之一呢？请你在练习纸上分一分，填一填，涂一涂，并且想一想还能怎么分？ 交流1：（有意识地找一个竖着分得到，先到实物展台交流）你把一盒12个桃平均分给几只小猴，每只小猴分得这盒桃的几分之一？ 生：（课件演示）把这盒桃平均分给6只小猴，每只小猴分得这盒桃的。 师：可见闪烁其中一份，这一份是这盒桃的，这一份呢？我们一起数一数一共平均分成了几份？每一份都是？ 生齐说：这盒桃的 师：老师还这样平均分成6份，你们看行不行？（出示另一种分法） 每份是这盒桃的？ 生齐说： 交流2：有没有小朋友得到其他分数了？请你上来和大家交流。（实物展台）如果不能出现所有的分数，老师就在练习纸上补充，我们还可以平均分给_____只小猴，每只小猴分得这盒桃的？（齐说分数） 观察：刚才小朋友们出现了这么多分法，（课件出示）每份分别是这盒桃的、、、、。 提问：同样一盒12个桃，得到了这么多的分数，仔细观察一下，这些分数有什么相同的地方？ 生：分子都是1 师追问：为什么分子都是1？ 生：都指的是一份 师：（课件出示每幅图中的一份）虽然每份的个数不同，但都表示其中的一份，所以分子都是1。 师：那这些分数有什么不同呢？ 生：分母不同 师追问：为什么分母不相同？ 生：平均分的份数不同 师生互动 师：如果平均分成2份，每份是它的？ 生： 师：如果平均分成3份，每份是它的？ 生： 师：如果平