苏教版三年级下册语文习作4教学设计优秀教案.docVIP

苏教版三年级下册语文习作4教学设计 优秀教案 苏教版三年级下册语文习作4教学设计优秀教案 教材简析 本单元习作是一次看图写话。教材先给出了范例，要 求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，学习例文中的写作方法，尤 其是有关对话的写法。教材又提供了可选作写作内容的三 幅画面，还强调了写作要求一一展开想象，写一段对话， 要正确使用标点符号。也可以另选内容，写一段对话。 学情分析 三年级下学期，学生已经初步掌握了看图写话的基本 方法，逗号、句号的使用也已经训练过。所以对于本次的 看图写话，大部分学生会顺利地完成。只是引号的正确使 用，如何把对话写得生动具体有一些难度。 教学目标 1、 读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意 及引申意义。懂得，乌鸦尚且知道报答父母养育恩，我们 更应该懂得体贴、关心父母，长大赡养父母，关爱老人， 懂得回报关心帮助过自己的人。 2、 借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，展开想象, 正确运用冒号、 引号、问号等标点符号。用 对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。 教学重点、难点： 在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语， 合理想象并能分段描述是本次习作教学的重点。习作中能 够有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写，把文 章写得具体生动会有一定的难度，也是本次习作的一个难 点。 【教学准备】 1、挂图。 2、 原作结构单一，所有对话提示语都在前面，而且没 有说话人的动作、心情等具体描写的范文；修改后比较生 动，有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写的范 文。 3、 请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。 【教学过程】 一.作前指导 创设情境，导入习作： 1、出示著名运动员刘翔得冠军后令人激动的照片，同 时出示三种写人物语言的方式： 刘 翔 喊 道： !”刘翔喊 道。 看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？ 2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不 同用法。 3、引出本次习作内容，板书：学写对话。 学习例文，明晰结构，发现写作特点 1、谈话：这样的对话我们见过很多，什么时候还要有 对话？ 根据学生交流，相机出示各种生活场面：商店里买东 西有对话；学校里同学之间有对话…… 2、研读例文，探究写作方法 引出例文： 有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到 一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来——应该 怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样 写的。 研读例文，结合书上的分析，明确写法。 A陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？ 指导并板书：首先要写清一件事 B学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些 什么话？ C哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪 儿看出来的？ D小结： 写对话要写清楚是谁说的，说了什么。对话中写清楚 是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和妈妈 这几句对话，用“???”画出提示语，看看它们的位置 一样吗？为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置 可以变化，有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中 间呢！有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说 的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语 在前面和在后面这两种方法。 E过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么? F小结： 提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的 语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了 什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具 体、生动、形象。 G结合书上的分析，总结写法。 写清楚说的什么，是谁说的。 写出人物说话时的动作、表情和语气等。 出示两篇范本，比较写法优劣 一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比 较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一 样。 学生再读例文，交流谈论。 教师板书：分段描述 写好提示语 当堂练习：出示课本提供的一幅燕子和小鱼的对话图 A交流： 这个地方你想去吗？ 听一听，能听到什么？ 闻一闻，能闻到什么？ 想一想：小鱼和燕子会说些什么？ B学生小组合作，把这幅图画表演出来 C师生合作表演交流点评 D补充对话 将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出 示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使 用恰当的提示语。接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子 之间的对话。写之前，再次强调习作要求