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环节最优化，形式多样化 —高中政治课有效性策略初探 李耿河 【摘要】思想政治课教学，对学生的成长有着的作用，政治教师承担着很大的责任。但是，政治课教学的有效性则难以得到实现，影响高中政治课有效性的因素仍然较多。本文在分析政治课有效性影响因素的基础上，围绕“环节最优化，形式多样化”展开了讨论。 【关键词】政治课；有效性；环节最优化；形式多样化 一、政治课有效性的影响因素 作为课堂教学两大主体，“学生投入”和“教师投入”是影响有效教学的两个变量。而教对学的影响相对而言占主导地位，因此在此想重点就“教师投入”对政治课教学有效性缺失进行归因。 （一）教学观念的有效性缺失 在今天的政治课堂上，“教师是学生的主宰”等专制式的教育理念依然存在，很多时候教师仍然是讲坛上的圣人，是信息的权威拥有者。学生的学习还是被桎梏于概念、原理、政策、法律条文的框架内，不管是否正确、喜欢与否，反正记忆是第一位的，而“遵守纪律”则是教学质量的第一保证。在这种教学理念的驱动下，学生不能也不会积极主动参与教学过程，往往只是教育活动的被动接受者，是“奴化教育”的对象。这样的课堂教学就会丧失全面性和有效性，流于形式，失去生命力，成为制约学生思维，阻碍学生发展的障碍。 （二）教学方法的有效性缺失 在政治课堂上，仍能见到不少教师采用“满堂灌”的授课方法。教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种传统的教学方法的后果远不只是现象上表现出来的那么简单，没有真正注重教学实效。有些教师为了提高课堂效率，提问也是经常的。但遗憾的是，在问题中经常存在以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去规范和限制学生思维活动的现象。 （三）教学手段的有效性缺失 有些政治课教师过于依赖课件，把大部分精力用在多媒体素材的准备上。尽管课件提供的信息比较丰富，而且内容也很多彩，但学生的思维却被课件所统一，师生双方缺乏互动性，根本谈不上发挥主体地位了。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而分析、综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。 二、提高政治课有效性的策略 随着新课程改革的不断推行，如何提高高中政治课堂的有效性，已成为教师和政治教育工作者关注和研究的重要课题。针对政治教师在课堂教学中就如何提高课堂教学有效性出现的问题，本文围绕“环节最优化，形式多样化”来展开讨论。所谓“环节最优化”，指的是教学内部环境的最优化，具体来讲包括对教材的选择、处理和开发以及教学设计，对教学原则的坚持，对课内外活动的有效结合；“形式多样化”，指的是学生自主互动与教师讲述评析的有效结合，课堂趣味性与课程教育性的有效结合，教学者与教学工具的有效结合，“因材施教”与“殊途同归”的有效结合。 （一）提高教学有效性的根本途径：环节最优化 （1）根据校情和学情来对教材进行选择、处理和开发以及教学设计 《高中思想政治课程标准》指出，对课程基本原理的学习和贯彻，要结合校情和学情；对课程、教材要求与学生实际的关系，要结合校情和学情；对课程的开设、教材的选择、处理和开发以及教学设计，要结合校情和学情。因此，实现政治课有效性的第一步，就是要根据校情和学情来对教材进行选择、处理和开发以及教学设计。 对学校来说，在选用和开发适合本校的课程时，要在结合国家课程和地方课程的基础上，根据当地的社会经济发展水平，按照本校的传统优势和学生的兴趣以及需要来进行。教材与教学设计应当有利于学生根据自身拥有的知识和经验，对知识进行主动探索，从而为教师进行创造性教学提供条件。 对教师来说，要积极钻研教材，做到头脑中有学生，结合学生的实际水平对叫教材进行钻研和处理。同时，从学生的角度出发，坚持以学生为主体、教师为主导，才能将教材用好、用活。 （2）在教学过程中做到三大原则的坚持 教育性、理论性和思想性以及时效性是政治课的显著特点，因而教学原则的最优化体现为突出政治课的思想教育性，坚持以人为本、以生为主，坚持理论与实际相联系的原则。 首先，高中思想政治课程是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为理论指导的政治教育课程，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，奠定良好的思想政治素质。因此，政治教师在课堂教学过程中应抓住教会学生做什么人和怎样做人的核心问题，同时与其他学科进行德育渗透，从而突出政治课的思想教育性。例如：对“商品”这一节知识的教学，就给学生强调，作为商品的生产者，应该以消费者的角度舍身为客户着想，在盈利的同时要真正做到为人民服务。 其次，新课改后，高中政治课的主要理念是以人为本，对学生的综合素质和可持续发展进行关注。坚持以人文本、以生为本的原则，就是要教师在教学过程中做好引导的主导作用，让学生充分发挥自主的主体作用。因此，教师要明确教学目标，引导和组织学生开展有效的探