苏教版六年级下册第9课《词两首》《渔歌子》教学设计.docVIP

苏教版六年级下册第9课《词两首》《渔歌子》教学设计 《渔歌子》教学设计 江苏省启东市长江小学 樊裔华 教学内容：苏教版六年级下册第9课《词两首》。 教材解读： 《渔歌子》是唐代词人张志和的作品，词作描绘了春 天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠然自得的渔翁形象，体 现了渔家生活别有情趣的一面。词人将文字和画面完美地 结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青薯笠、绿蓑衣，色调明 丽和谐，既让人感到幽远宁静，又不失生动活泼，正符合 作者“斜风细雨不须归”的惬意，真乃“词中极品”。同 时，词的字里行间也体现出作者追求无为、随遇而安的平 和心境，抒发了作者对大自然的无限热爱。 教学思路： 古诗词的教学如果只停留在内容的理解上，那是浅层 次的，更重要的是通过情境的创设引导学生走进作者的内 心，体会诗歌的意境，感受作品所蕴含的情感。教学《渔 歌子》一词，基于词作动静结合，意境优美，用词活泼， 情趣盎然的特点，应围绕“读诗一一感诗一一赏境一一拓 展一一升华”这条主线来展开，通过朗读感悟引导学生将 无声的文字转化成有声有色的画面，从而明诗情、入诗境, 理解诗人为何不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活” 的诗情。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》。 2?借助画面，联系生活实际理解词的意思。 诵读想象，感受词所描绘的画面，联系背景走近词 人，领悟词人的言外之意。 教学重点：借助画面，联系生活实际理解词的意思。 教学难点：感受次所描绘的画面，领悟词人的言外之 O 教学流程： 一、温习旧知巧引新 1 ?请学生吟诵自己积累过的词，要求做到声情并茂。 简单说说诗与词的区别。 了解词牌《渔歌子》。 读词名《渔歌子》。 理解其字面意思：渔夫所唱的渔歌 “渔歌子”又叫“渔父”，是一种词牌名。 【设计意图：学生在语文学习中接触的词比较少，因 此要有意识地引导学生感知词与诗的区别。】 、初读古诗要流利 学生初读词。 学习古诗词，首要的是读通顺，在此基础上还要读出 一定的节奏。请同学们自己朗读这首词，读三遍，第一遍 要读得一字不错，字正腔圆；第二第三遍读，要着重体会 其中的节奏。 检查学生自读情况。 指名学生读,重点检查是否读得通顺。 指名学生读, 重点检查是否读得通顺。 尤其注意多音字“塞”的读音，出示“塞”的三种读 音，分别组词。 指导学生感受词中的节奏美。 读古诗词光读通顺还不够，还要注意节奏，词与词之 间、句子和句子之间都有一定的停顿。 指名读，划节 奏。 师生合作读：师读上半句，指名一生读下半句。 齐读，注意节奏。 【设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利, 并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、 个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目 标。］ 二、情景父融明诗意 1.理解意思。 请同学轻声地读这首词，结合课前的预习，理解词句 的意思。 2?指名汇报。重点指导：箸笠、蓑衣不须等词语。 在理解词句的基础上理解整首词。 【设计意图：由于古诗词的语言表达方式与现代文差 异较大，因此在引导学生理解关键词、难懂词意思的基础 上来理解整首词的意思。】 想象，品出词中画。 赏画：再次静静地品读这首词，划出词中景物。 学生交流：词中共写了几种景物？ 春天的景物千千万，为何作者独独钟情于这几种呢？ 引导学生感受其中的颜色美。 走进词所描绘的意境。 再读这首词，我相信这迷人的春光中你一 定还能听到些什么，甚至是闻到些什么。 反馈交流：说说你仿佛听到了什么？又闻 到了什么呢？ 带着你的想象再来读这首词，把自己想象 成悠然自得的词人张志和，在你眼前展现的是怎样美妙的 世界？ 生充分交流，身入其境！ 联系画面，加深理解。 静静地，让我们一起走进这画面：斜风细雨中，这位 头戴薯笠，身披蓑衣的渔翁正悠然自得地钓鱼呢！孩子们, 你能形容一下这位渔翁的神情吗？引导学生揣摩、想象渔 人的神情。 6?指导有感情朗读、背诵。 自由练背 指名背诵，重点指导“斜风细雨不一一须一一归”。 7.齐诵。 【设计意图：在初步理解词意的基础上，要创设情境 引导学生通过“青山、白鹭、红桃、碧水、青筈笠、绿蓑 衣……”等景物来感受词中画面的美，并通过联系画面、 融情想象等多种方式为学生走进诗人内心作铺垫。】