有效体育教学—教师课堂教学管理能力提升研究.ppt

四、体育课堂教学管理能力的构成因素 （二）对学生管理能力 教师对学生的管理是课堂教学管理的关键。教师对学生的管理能力主要包括三个方面的内容。 一是对学生行为的解析能力。 二是研究学生的课堂行为管理策略的能力。 三是严格课堂教学中的纪律管理能力。 前面讲到了，教师是最专业的管理者。 四、体育课堂教学管理能力的构成因素 （三）教学内容管理能力 教师对教学内容的管理能力是课堂教学管理能力的核心要素。 1.教学内容的准备管理能力。教师在准备管理过程中是否能够善于把对教材内容的分析、直观教具的运用、已有知识和相关知识的配合等进行重新设计，按照粗——细——精的程序进行。 2.教学内容的传输管理能力。主要涉及到教师有效教学策略的设计能力、课堂教学方法的选择能力以及教学媒体的有效运用能力。 四、体育课堂教学管理能力的构成因素 （四）课堂教学时间管理能力 课堂教学时间就是指教师将课堂规定的时间，转换成建设性的教学活动时间，就是教师“教”的时间和学生“学”的时间。 对课堂教学时间的管理能力，实质就是教师能否通过合理地分配和利用课堂时间，使其在单位时间内花费最少的精力，获得最好的、最有效的成果。 课堂中的时间因素，同学生在课堂中的学业成有着极为密切的关系。我们经常会发现有些教师对时间把握不好、安排不周，浪费了宝贵的上课时间。实际上，这些都是由于教师缺乏对课堂教学时间的管理意识和管理能力，而造成教学时间的浪费现象。 四、体育课堂教学管理能力的构成因素 （五）课堂教学环境管理能力 所谓课堂环境，主要指师生生活于其中的，并能影响其行为的一切内外部条件的总和。主要包括三个方面: (l) 体育教学的物质环境的管理能力 是指教师能否为学生提供一个适合学生的生理心理需要，保持心理的愉悦和能激活学生的智力活动，保持积极学习态度的课堂物质环境。 体育教学的物质环境是体育教学环境的显性因素，是那些有形的体育教学场地、设施、器材等物体，以及它们的形状、颜色、工艺精度、清洁度、完好度、安置位置、排列方式等物理性质所构成的教学氛围。 四、体育课堂教学管理能力的构成因素 (2)课堂心理环境的管理能力 是在课堂教学中，由教育者、受教育者和教育情境相互作用形成的一种心理空间。 一是课堂人际环境的管理能力。主要指在课堂上师生之间，学生之间不断地进行人际交往，并在此基础上形成师生之间，学生之间的各种关系的总和。 二是班级心理环境的管理能力。是指班级成员在实现共同目标的活动中，由班级内部成员之间和外部环境之间相互作用积淀下来的，具有共同心理反应的，使班级全体成员都能感受到的心理环境。 三是课堂教学气氛的管理能力。主要指在课堂教学过程中，通过师生之间的相互作用，而形成的一种心理环境，主要包括师生的心境、态度、情绪和课堂秩序。 四、体育课堂教学管理能力的构成因素 (3)课堂外部环境管理能力 课堂管理并不仅仅局限于课堂内部，也会受来自课堂外部的影响。 学校并不是一个封闭的环境，它理应向社会开放，并不断与社会进行着各种方式的交流，尤其是在当今，社会信息通过多种信息媒体大量涌入学校，对教师和学生的世界观、价值观、行为方式产生着巨大的影响，这些信息有积极的、高雅的、正向的，可对教师和学生产生正面影响；也有消极的、庸俗的、低级的，会产生较为严重的负面影响，从而诱发学生课堂问题行为的出现。 因此，教师也必须具备对课堂外部环境的管理能力，能够正确对待和处理这些外界环境因素。 五、有效课堂教学管理出现的主要问题 主要问题 教学管理制度缺陷 课堂教学管理乏术 课堂教学管理模式落后 业务素质不高 六、培养中小学体育教师课堂教学管理能力提升的途径 理论学习一一间接提升 （一） 1、理论学习是提高体育教师教学管理能力的一个有效途径 （1）理解和把握教育教学的真谛、确立新的教学观念，需要一个不断将外在的教育教学理论内化的过程； （2）教育教学实践中反映出来的问题只有上升到理论层面，才能知根知底。 （3）正如联合国教科文组织《1998年世界教育报告—教师和变革世界中的教学工作》中所说:“人们逐渐认识到，教育职业同其他职业不一样，是一种“学习”的职业，从业者在教师职业生涯中，自始至终都要有机会，定期更新和补充他们的知识、技巧和能力。” 因此，教师只有不断系统地学习，才能在较高层次上更新知识结构，进而提升其教学管理能力。 一是关于一