护理课堂教学方法讲义(三医大罗羽).pptVIP

护理课堂教学的方法与技巧 The Classroom Teaching Methods and skills in Nursing Education ;内 容;一、教学基本组织形式——课堂教学;课堂教学;课堂的特征:;传统课堂教学的优点和缺点;课的类型与结构;课堂的建设;二、课堂教学策略;（一）课堂准备策略： ;1、深入研究教材内容：备课的关键;A;了解学生内容：;;3、教学目标的确定;——教学目标的确定; 教学目标的叙写一般包含四要素(ABCD)：; 课堂教学设计的要求： 趣——让学生的主动参与成为其自主行为 实——重点突出、难点突破、关注双基 活——教学方法活、课堂气氛活、学生思维活;5、课堂教学方案设计;;01;课堂讲授的有效方法策略;“四三五四” 讲授法 ;（三）课堂教学活动组织策略;教学活动设计的策略：;2、教学活动设计需坚持的原则：;（四）教学知识巩固的策略;;（五）教学评价策略;三、课堂教学艺术;教学艺术的共性特征;课堂教学的导入 课堂教学情境的创设 课堂语言的选择 课堂教学质疑 课堂教学提问 课堂教学板书设计 课堂教学总结;（一）一鸣惊人——课堂教学的导入;; 一、课堂教学语言 艺术的特点;3、课堂语言类型：;三、课堂教学语言艺术的基本要求;5、非语言的艺术;;;（三）循循善诱——课堂教学设疑的艺术;于无疑处设疑 于枯燥无味处设疑 于知识衔接处设疑 于重点难点处设疑 于学生兴趣点设疑 于文本疑惑点设疑 于内容发散点设疑 于矛盾开始处设疑 于教材易出错处设疑;;　　; 布卢姆：记忆性问题、理解性问题、应用性问题、 分析性问题、综合性问题、评价性问题 非指导性与指导性提问 巩固性问题：回忆、确认、辨认、概括 整合性问题：综合、比较、对照、组织信息 开放性问题：在无限制的条件下自我归纳、探索 评价性问题：形成自己的判断，不一定与预设吻合 情感性问题：感受，允许表达真实纯粹的感觉与情绪 依据学科特点分类等;5、了解发问的玄机： 发问的时机：学生“心求通而未得，口欲言而未能”之时 发问的对象：课堂提问???面向全体学生，照顾大多数， 注意提到的面，正确处理好中差三类学生 内容上应由浅入深，由易到难，循序渐进； ; 发问的方式： 灵活多变， 丰富多样， 发问的语态：语气温和，态度虔诚 发问的节奏：应控制好问题的节奏 发问的角度：注意变换角度，有新鲜感 发问的难度：难易适中，深浅适度，广狭适宜 ;6、掌握提问的过程 完整课堂提问的四个阶段：;7、提问的技巧： 准备充分 时机选择恰当 侯答要有耐心 叫答强调有效 理答讲求策略 导答注重艺术;（五）课堂教学板书设计的艺术;（五）课堂教学板书设计的艺术;课堂板书的设计艺术：类型;提纲式和对比式;（六）课堂教学总结的艺术;;