英语课程标准解读-于月清.ppt

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》2001年版 一、《义务教育英语课程标准》框架 二、义务教育英语课程的价值 作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意 识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的 人文素养。 三、英语课程的性质 四、英语课程改革的基本理念与实施建议 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 素质：人的各方面的质量。 素质教育：构建学生健康完整的人格和优秀品质的教育。体现了新课程改革的全人教育观。 全人教育(Whole-person Education)：促进人的身心各方面协调发展的教育。 素质教育思想的产生与发展 苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德的“培养和谐的人”； 空想社会主义者圣西门、欧文培养“全面而超越的人”的理想主义思想； 美育概念的首创者席勒的“完整而和谐的人”的目标 马克思的“全面发展”观。 素质教育思想的产生与发展 古代孔子的“文、行、忠、信”教育观。 近代王国维的“德、智、体、美”四育教育宗旨，蔡元培的“完全人格”的教育思想，陈鹤琴“习惯、语言、技能、思想、态度、情绪”都达到“健全人格”的教育思想等， 1957年毛泽东就提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”的全面发展的教育方针。 素质教育思想的产生与发展 1985 年，《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出以“三个面向”为指针，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义“四有新人”的教育主张和宗旨； 1993年2月，原国家教育委员会制订发布的《中国教育改革和发展纲要》，变“应试教育”为“素质教育”成了《纲要》的一个响亮口号； 素质教育思想的产生与发展 1995年颁行的《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。 1999年2月，国务院批转实施国家教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，其更是在突出位置再次重申关于“素质教育”的思想，其第一部分，以“实施‘跨世纪素质教育工程’，提高国民素质”为标题，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。” 素质教育思想的产生与发展 1999年6月，第三次全国教育工作会议主题依然是推进素质教育。同年，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的发布，使实施素质教育的新浪潮在我国形成。 2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》发布，再次强调”深化教育教学改革，扎实推进素质教育”。 …… 为何新课改继续强调素质教育？ 素质教育就是对人才质量的要求。 我们对素质教育理解不够。 我们对素质教育落实得不够。 英语课程如何落实素质教育？ 英语教师应树立大教育观 “史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，逻辑和修辞使人擅辨，凡有所学，皆成性格。” ----培根 英语课程如何落实素质教育？ 正确理解英语课程目标 义务教育阶段英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是有利于正确理解语言和体得使用语言的保证；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 英语课程如何落实素质教育？ 教学过程就是素质教育过程 英语教学不是仅仅让学生记住几个单词，背诵几篇课文，英语教学过程既是学生通过英语学习和实践活