数学人教版九年级下册解直角三角形第一课时.docx

课 题 28.2.1解直角三角形 教 材 新人教版数学九年级下册 学 校 郯城县第三中学 教 师 高桂峰 教 学 目 标 知识与能力 （1）????使学生理解解直角三角形中五个元素的关系，什么是解直角三角形。 （2）????会运用勾股定理，直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。 过程与方法 通过综合运用勾股定理，直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题，解决问题的能力。 情感、态度 与价值观 渗透数形结合的数学思考，培养学生综合运用知识的能力和良好的学习习惯。 重 点 直角三角形的解法。 难 点 三角函数在直角三角形中的灵活运用。 教 学 方 法 探索式教学。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 播放关于在1992年巴塞罗那奥运会上“雷德蒙”参加比赛的视频。 问：同学们，看完视频有何感想？ 不以成败论英雄，我们的表现会一样精彩。同学们有没有信心？ 观看视频，并让几名学生回答感想。 增强学生学习信心，激发学生的学习兴趣。 导 入 新 课 出示图片：被台风拦腰吹断的大树 提出问题：大家了解台风吗？ 它的破坏力是很强的。 看，这棵百年大树被拦腰吹断，折倒在地。 通过测量，我们能计算这棵大树在折断之前有多高吗？ 首先，我们需要把实际问题抽象为数学问题，画出几何图形。 计算大树折断之前的高度既是求AB与AC的和 （1）若知道BC，可以求AB吗？ (2)若知道∠A，可以求AB、BC吗？ (3)若知道AC、BC，可以求AＢ吗？ （４）若知道∠A、AC，可以求BC、ＡB吗？ 问：依据分别是什么？ (1)三边之间的关系： a2＋b2＝c2(勾股定理) (2)锐角之间的关系： 　∠A＋∠B＝90°. (3)边角之间的关系： sinA＝； cosA＝； tanA＝； 学生回答 学生思考 并回答 学生思考回答 学生分析（3）、（4）的解题方法与思路 学生回答 1、勾股定理 2、两锐角互余 3、锐角三角函数 创设问题情景 提出问题 让学生明确在直角三角形中，求未知元素，除直角外，至少还需2个条件， 复习巩固 问：若知BC=3、AC＝3，可以求 ∠A、∠B吗？ 定义： 由直角三角形中已知的边和角，计算出未知的边和角的过程，叫做解直角三角形. 在直角三角形中，除直角外，共有5个元素（既3条边和2个锐角） 已知两个角,能不能解这个直角三角形？ 所以要解一个三角形,至少需要知道一条边. 既：（1）已知两条边，求其他边和角。（2）已知一条边和一个锐角，求其他边和角。 学生回答 引入解直角三角形的概念 应用解直角三角形的知识，通过测量其中两个元素，测量折断之前大树的高度，你还能想出几种方案？ 学生讨论交流，并记录回答。 回扣前面提出的问题 尝 试 应 用 根据下列条件解直角三角形 a= ，b = ；(2) b= ， c=4. (3)b=，∠B=30°；(4)a=8， ∠B=45°； 学生先画出直角三角形，让2名学生板演，然后2名学生批改。 强化训练，熟练应用直角三角形中三边关系，两锐角之间的关系和锐角三角函数，巩固解直角三角形的知识。 拓 展 提 高 BDAC如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC=6，∠BAC的平分线AD=4 B D A C 学生先思考，后交流讨论，再板演说明思路。 ┏ 通过练习，提高学生综合应用知识的水平 直 击 中 考 AＡCcCＣBab AＡ CcCＣ B a b c 学生独立思考后，展开小组交流，并板演说明思路。 让学生接触中考，提高综合分析能力。 课 堂 总 结 1. 我们学会了……？？ 2.我的困惑是……？ 3. 这节课我们的表现……？ 学生小组讨论总结，并回答。 师生共同归纳总结，加深巩固本课所学知识点 板 书 设 计 28.2.1解直角三角形 (1)三边之间的关系： a2＋b2＝c2(勾股定理) (2)锐角之间的关系： 　∠A＋∠B＝90°. (3)边角之间的关系： sinA＝； cosA＝； tanA＝； 根据下列条件解直角三角形 （1）a= ， b = ； (2) b= ， c=4. (3)b=， ∠B=30°； (4)a=8， ∠B=45°； (1)若知