初中化学新课标解读.doc

PAGE PAGE 1 §1-4 初中化学新课标解读 教学目标： 1.知识与技能：了解初中化学新课程标准的主要内容，理解初中化学新课程标准的基本概念。 2.过程与方法：通过研讨课标内容，了解课标的思想体系、结构层次。 3.情感态度价值观：认识新课标与现实生活的密切关系。 教学重点： 化学新课程标准基本概念 教学内容： 1.对初中化学新课程标准的初步认识 2.化学新课程标准基本概念 3.化学新课程标准的关键点 国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。顾明远主编的《教育大辞典》（第一卷）对课程标准的定义是：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。 一、对初中化学新课程标准的初步认识 1.对课程标准的几点认识 ● 课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书） ● 它是国家（有些国家是地方）制定的是某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 ● 学生学习结果行为的描述应该是尽可能理解的、可达到的、可评估的、而不是模糊不清的、可望而不可及的。 ● 它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者 , 即教师是 “用教科书教，而不是教教科书”。 ● 课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。 2.课程标准的基本设计思路 此次课改的基本思路特别强调抓住提高全体公民的科学素养这一宗旨，根据这一基本宗旨，设计目标。确定知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度，作为此次课程的基本目标，也是全体理科的共同目标。根据三个维度设计了课程标准和实施建议，以科学素养为一条红线，使所有方面都要服务于它。 现代科学的观点认为：科学包含两层含义：一是科学知识；二是认识科学知识的活动，即认识科学知识的过程和方法。科学是知识、过程和方法的统一体，其中，科学知识是科学过程和方法的产物。目前国际上流行的有关公众科学素养的测量标准是测量公民对科学技术术语和概念、科学的研究过程和方法、科学的社会影响的了解程度。 3.怎样理解课程内容目标的表述方式 课程内容目标在《标准》中主要以二级主题下的目标或标准等字体呈现，一般来说，在具体阐述课程目标内容时，至少具备行为动词、表现程度两个要素。如了解（行为动词）使用合成材料对人和环境的影响（表现程度）；“知道（行为动词）某些物质（如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）有损人体健康（表现程度）”。 理解课程内容目标的首要前提就是分析、比较其中各个行为动词所蕴涵的含义。有关《标准》中课程内容目标表述使用到的行为动词的具体区分见表1－4。 表1－4 课程内容目表述中的行为动词解析 学习领域 行为动词 水平层次 举例 认知 性学 习 知道、记住、说出、列举、找到 了解水平 记住一些常见元素的名称和符号，能说出常见的变化现象，知道原子的构成等。 认识、了解、看懂、识别、能表示 理解水平 能用化学式表示某些物质的组成，能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量等。 理解、解释、说明、区分、判断 应用水平 　能用微粒的观点解释某些常见的现象，能区分常见的金属和非金属等。 初步学习 初步学会 模仿水平 初步学会在实验室制取氧气和二氧化碳等。 技能性 学习 初步学会 独立操作水平 　初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质；初步学会稀释常见的酸碱溶液；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性等。 体验 性学 习 体验、感受 经历水平 　体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径等 意识、体会、认识、关注、遵守 反应水平 认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断；认识新材料开发与社会发展的密切关系等。 初步形成、树立、保持、发展、增强 领悟水平 初步形成正确、合理地使用化学物质的意识；初步形成物质是变化的观点等。 4.化学课程标准的特点 依据国家基础教育课程改革指导纲要精神制定的初中化学课程标准（以下简称课程标准）与现行初中化学教学大纲（试用修订本）比较，有以下的特点： ⑴课程标准的内容更加全面而详尽。课程标准阐述了初中化学课程改革的背景和课程性质，提出了初中化学课程改革的基本理念和标准设计的思路；对课程目标、学习主题、内容标准作了明确的规定。课程标准还就与实施新课程相关的教材编写、课程资源利用与开发、教学和教学评价诸方面如何贯彻课程改革的精神做了具体的分析，提出了针对性的建议。这对教师、教材编写者正确理解和把握初中化学课程是十分有益的（见表1－5）。 表1－5 课程标准与教学大纲的结构和基本内容 课程标准 教学大纲 前言：①