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读《教师专业化发展途径的探索》有感 读《教师专业化发展途径的探索》有感 乐东思源实验学校 杨冬海 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训 练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育 专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格 的专业教育工作者的过程。教师专业化发展在于教师自身 的教学实践，在于教师能感悟教改实践中提出的问题并对 问题做出价值判断。教师只有在以问题为中心的实践反思 和教学探究中，在改革教学和改变自己的互动中，才能实 现自身专业的可持续发展。新课程改革以人为本，关注人 性发展，给教师带来了严重的挑战和不可多得的机遇，每 一位教师都将在这场变革面前实现新的蜕变、新的跨越。 教师专业化发展的途径有很多，归纳起来有以下几个方面: 一、加强理论学习，引领教师专业化发展 理论学习是自我更新的一个过程，是保持自身素质能 够与时俱进的重要途径。作为教师，我们要树立终身学习 的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种 内需，通过学习丰富知识结构，增强理论底蕴。新课程改 革对教师教学能力从教师的认知能力到教师监控能力等提 出了明确而具体的要求，我们可以看出对教师能力要求越 来越高，然而知识就是力量，没有扎实的专业知识，教师 的能力也是难以提高的。知识来源于书本上的理论，书本 理论是教师最直接、最简便地吸收新的理论的来源。当遇 到一些自己无法解决的问题时，打开理论书籍，可能使你 茅塞顿开。教学的知识是可以不变的，但是教学的方法是 可以多变的，要使学生学得轻松，教师教得自如，所有这 些，都需要教师加强理论学习。教师只有通过教育理论的 学习，只有通过科学观念的输入，才能觉醒，才能去比较、 反思，才能不断修正改进自己的教学观念，从而提高自己 的教学能力。 二、加强师德培训，促使教师专业化发展 师德，即教师的职业道德，职业精神和职业道德是从 事任何一种职业的精神支柱。教师的职业精神最根本的应 体现在热爱教育事业，献身教育事业，体现这种职业精神 的职业道德就是热爱学生，全心全意为学生服务，对学生 的未来负责，把学生的成长作为自己事业的追求和成就。 一个不热爱教育事业的人，是很难成为称职的教师的，而 一个对学生缺乏爱心的人，是不能成为一个好教师的。只 有在心中时时处处关注学生，真正了解学生并善于与学生 交流，既能引导学生，又能与学生共同前进的教师，才能 成为学生的良师益友，成为与时代同行的教育工作者。因 此，职业精神和职业道德应该是教师专业化首要的和基础 性的要求，这种素质的养成不是靠书本和讲授获得的，而 是在教育教学实践和交流中逐步养成和提升的。教以德为 先，教师的专业精神和专业道德是教师专业化发展的首要 问题。教师必须具有专业精神：一是专业责任感，没有责 任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，要尊重和 关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。二是精益求 精的工作精神，教师要对每一项工作、每一个环节都精细, 让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育 成果。三是发展的意识，教育的前瞻性要求教师有发展的 意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一 些一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授，有为 学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责的意识。 三、结合校本教研，促使教师队伍向研究型转变 校本培训是指在教育专家指导下，由学校组织和规划 的，以提高教师教育教学和科研能力，促进学校发展为目 标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训教师的一种 校内在职培训，旨在提高教师的师德水平和教育教学能力, 具有针对性、灵活性和多样性的特点。在新课程环境下， 教师不再是知识的传递者，也不再是知识权威的代表，而 是要有知识、有学问，有专业追求的高素质性教师。教师 主体意识和研究意识是教师专业化发展的重要支撑，教师 要变被动接受培训为积极参与培训，主动发展自己的专业 能力，以新的理念指导自己的教育教学实践，体会生活的 意义和生存价值，并通过校本培训，使教研活动课程化、 科研成果课程化，提升教师的研究水平和实际从教能力， 逐步形成娴熟运用现代信息技术的能力，有效协调人际关 系与沟通表达的能力，问题解决及行动研究的能力，创新 思维与实践的能力，批判性反思与自我发展的能力。 四、结合课堂教学，促使教师坚持教学反思 教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周 围发生的教育现象的反思能力，应当鼓励教师把自我反思 作为他们专业化研究态度的组成部分。教师应当成为自己 和学生的优秀的诊断者和观察者，只有这样，才能当之无 愧地从事教育这一伟大的事业。教学力争做到反思昨天、 审视今天、前瞻明天，时刻把工作与思考相结合，在思考 中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。教学反思的 方法很多，教师可以写教学日记详细描述观察到的情景, 并