语文新课标人教版必修425《念奴娇赤壁怀古》精品教案.docVIP

《念奴娇?赤壁怀古》教案 李占威 教学目标： 1、 感受苏词豪放的风格； 2、 理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点； 3、 初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。 教学设想： 本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。学习中通过配乐朗诵，视频 展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。在学习过程屮， 适当的点拨本词的表现手法、思想感情等等。拓展部分安排与柳永的《南霖铃》 比较，再通过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，通过在咖啡屋或讨论区 展开讨论，讨论两派词风的差异。 教学步骤： 一、 导入 以图片“东坡肉”引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的相关资料。然后 品味学过的东坡诗词中名句：（《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此 山中。”惠崇《春江晓景》屮“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”《水调 歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟。”等等。）齐读的过程中，进入词人的创 作情景。 二、 解读课文 1、 整体感知 以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配斥朗诵过程中，加上赤壁图画、 三国人物的不断切换，在悲怆、悠长背景音乐中，徐徐响起略带深沉的朗诵，学 生渐渐收起了脸上的微笑，若有所思的模样。画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三 国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里开始联想到当时的战争情况。 这样，学生在听觉和视觉上充分感受到了苏词豪放的词风特点，为下而的深入鉴 赏奠定了基础。 2、 题解 介绍词的有关常识，学生利用老师下载的网页自主学习作者生平、有关创作 的背景等知识。 苏轼：（1037-1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今 属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法 而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黃州。 哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儈 州。北还后第二年病死常州。 写作背景：《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作 诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营 地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪, 但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情， 写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。 3、 集体诵读 诗词鉴赏离不开诵读。诵读不仅能加深对内容的理解、语言的品味，加深对 诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦；而且可 以增强语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。 诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作 者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪， 也应读得洒脱，不要当作低调处理。 4、 分析豪壮情调的表现： ①赤壁景物的描写 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”三句中哪些字传神？ 明确：回答这个问题有一定的难度。我展示了一幅幅大江惊涛拍岸的图片。 在形象的图片启发下，学生较好地领会了： 一个“浪”字传神，既是长江之浪， 又喻历史长河之变幻，勾联起长江与千古风流人物，让人联想起滚滚历史长河， 忆起千古风流人物的业绩；而一个“淘”字，既形象乂表露出诗人的感情。 对词的开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”古人评价很高，说 它不同凡响。 明确：苏轼这三句，不仅写岀了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合为 一，形象地写出了历史的流逝，抒发了诗人对“千古风流人物”的怀念。 ②对周瑜形象的塑造上 5、 分析艺术表现手法：映衬 实景和虚景相互映衬 周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”映衬 三、拓展训练 1、 感性认识：与柳永的《雨霖铃》和苏轼的《江城子》两首婉约词对比 2、 上网浏览：按学生的兴趣爱好自由选择，上网查找和品读有关豪放派和婉约 派的词。 3、 在咖啡屋或讨论区：讨论两派词风的不同 四、教师点评，布置作业。 作业：写一篇文学评论《“豪放派” z我见》或者《“婉约派” Z我见》 五、补充材料： 一、基础知识 1、 补充注释 风流人物：此处指杰出的英雄人物?。 念奴娇：词牌名。后人还用《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念 奴娇》的代名词。 乱石：(1)陡ib肖不平的石壁。 群山。《释名》:山体曰石。 小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。大乔嫁给了孙权 的哥哥孙策，小乔嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的 曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为已有的典故。 T： “初嫁了，就是刚嫁过去。了，是衬词，填词时遇到文气不完整处，常 加一、二字作衬，并没有实在的意义。 檣橹，檣是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代整体的借代修 辞方法，用檣橹代全部战船