如何提高教育教学质量调研报告.doc

如何提高教育教学质量调研报告 随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面协调可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。 因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。 本次调研范围：全校教职工部分家长学生;调研内容：我校教育教学的现状影响我校教育教学质量提升的因素对提升我校教育教学质量的思考与建议。 一我校教育教学的现状近些年学校以积极推行新程改革全面推进素质教育为突破，坚持“学习改革发展提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根发展之”的主旋律，保证了学生能“进得，留得住，学得好，学有所成”。 教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。 但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：(一)教学管理不规范不细致教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范不细致不科学，属“粗放型”。 部分教师潜能没有得到充分发挥，堂教学没有完全调动起学生学习的积极性主动性，也不能有效落实因材施教差异发展的要求。 (二)学生两级分化严重我校生复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。 (三)师资水平有待提高由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。 虽然实行了工程，但总还是“青黄不接”。 骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。 (四)部分堂效率低下部分教师向分钟要质量的“有效教学”意识不强。 前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。 适合本校学生实际的有效堂教学模式还有待探索。 (五)教学基本条急需继续改善。 近几年，在各级各部门的支持下，学校教育教学条虽大为改善，但仍然比较落后。 特别是图书室实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。 (六)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。 学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制约束与管理的阶段。 (七)教科研没有实效性。 教研与教学不够紧密，开与平常两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。 (八)对写字教学不够重视，学生书写习惯较差。 (九)超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。 二影响我校教育教学质量提升的因素(一)教育教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。 目前我校教育教学基本制度已经建立起，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。 另外，有些制度虽然已经制定出了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出的制度急需加强执行力。 (二)教师队伍不稳定。 目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学校的持续发展。 (三)会议活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。 (四)学生朗诵能力较差。 晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间;堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。 (五)程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。 有些没有设备没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。 (六)教育教学经费投入不足。 教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条，否则谈质量提升也只是一句空话。 然而，目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特别是图书资料实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。 (七)超级大班现象严重，教师压力大，同时也不利于学生的身心健康。 三对提升我校教育教学质量的思考与建议(一)加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治法治情治”相结合，增强师生的幸福指数。 在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。