讲座提纲导学案的运用对教学有效性的提升.doc

讲座提纲导学案的运用对教学有效性的 提升 提升课堂教学有效性这个题目很大，我看了大家收集 的资料。方方面面都谈了，如果有所取舍的整理整理，一 篇论文是没问题的。在动起来结合自己的学科实践实践， 课题就成了。 不管是那个学科，在谈这个问题之前，都要首先明确 一个问题，教学有效性的标准是什么？老师教的好，效率 高，一节课讲几节的内容？教师教的认真，管理严格，每 个学生都认真听，没有打瞌睡的？我想这都不是最主要的。 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。有效教学 不仅关注学生掌握知识和技能，还关注学生的进步或发展。 这一点上，从大家收集的资料里发现这是共识。我再次说 一说，仅仅是强调一下。 那如何使学生学得有效，这就需要我们老师教学和管 理两个方面来看。从教学上来说肯定要涉及到教学方案的 设计、实施、评价。从管理上来说，课堂气氛的调整、学 生引导、课堂纪律的维持，课堂生成的机智解决、突发事 件的处理，课后作业的监督等等。当然有效教学需要教师 具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教 学行为，提高自己的素养，提升人格魅力，达到让学生爱 屋及乌的目的。 这么多方面，大家都有涉及，我觉得也很有道理，我 就不重复了，仅从操作层面来谈一谈一一导学案的运用对 教学有效性的提升。 导学案大家都不陌生，我们以前也尝试运用过，哪怕 是现在，很多学校都在坚持使用。最近大家都在四中听课, 可见他们讲课，至少讲展示课都在用导学案。因为他们明 白“导学案”致力于在整个教学过程中真正实现教与学的 优化组合。其关键在于教师要转变教学观念，从关注教学 转为注重对学生学习的引导，着手研究教法与学法在教学 活动中的沟通和融合。 当然编写导学案就单人而言是不易的，这需要团队合 作，即使整册书在大家的努力下都编出来了，针对不同的 学生，不同的老师，还是有必要修改的。 结合我自身经验和其他学校写得导学案，我简要谈谈 导学案的编写。一般导学案由这几个部分构成一一学习目 标及重难点、课前预习、课堂导学、拓展提高、反馈练习、 自我小结 ?学习目标及重难点 这个不难理解，学习有目标，行动有方向，课前让学 生明白本节课的目标，有助于学生有的放矢，提高学习效 率。 ?课前预习 课前预习可以构建学生良好的知识准备、方法准备和 心理准备，组织开展学习热身运动，使学生获得学习新知识 所必须具备的预备性、基础性和相关性的知识与技能。教 师依据学生易学易懂的知识课堂上不教的原则，将这一部 分内容编制成基本检测题，通过学生自我检测自学完成。 再根据教材及学生学习的具体情况，提供学习材料，创设 问题情境、认知矛盾，提出仅依靠已有知识或方法无法解 决的问题，让学生在导学案的引导下“先行一步”，做到 “我要学”，并深入钻研教材使之产生解决问题的冲动，激 发学生的求知欲望。 课前准备还要体现因人而异和因文而异的原则。在向 学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学 生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同， 预习要求的难易也该有所不同。因此，我们把课前准备分 为必做题、选做题和我的疑问三部分，充分尊重学生个性 化的学习要求。教师通过学前测评及时了解与诊断学情, 把握学生的学习情况，从而更好地帮助学生扫清学习的障 碍，使绝大多数学生能够很快地进入学习新内容的最佳状 ?课堂导学 老师根据本节课教材中的学习重点难点、学生可能遇 到的困难拟定讨论题，要求学生收集信息，集中思考，提 出质疑，分析判断，深入研读，大胆想象，寻找合适的答 案，由各组推荐代表作总结发言，其他同学进行补充或质 疑。这样每位同学都有机会锻炼自己，发表对问题的看 法。在此过程中，学生的语言表达能力提高了，自信心也 得到了增强，更重要的是培养了同学间的团结合作精神。 这个阶段应侧重于学法指导，也是引导学生学习的关键部 分。 ?拓展提高 这一部分是课内向课外的延伸，是知识向能力的转 变，是从学会走向会用。课内外衔接和拓展，既可以检验 课内学习的效果，也可以进一步激发学生的学习热情。学 生将课堂上获得的学习方法运用到解决课外的实际问题中 去，在这个过程，知识转变成了能力，自主意识增强了， 解决问题的能力、与人合作相处的能力也得到了锻炼。 ?达标检测 这节课学生学会了多少，哪些还不明白，这环节是一 个及时有效的检测手段。 ?自我小结 成功的课堂小结能帮助学生加深理解整节课的内容， 有利于培养学生归纳、概括能力和语言表达能力。而且学 生自己概括的概念往往掌握得更牢，自己总结的规律更会 灵活运用。当然形式可以多元，例如：从语文学科的特点 来看，总结可以是文字归纳，也可以是结构图表；可以是 读书笔记，也可以是学生自己创作的作品，形式应该丰富 多彩，不拘一革。 导学案的编写要注意几个问题： 1、学案不等于题案，应重在学法指导 将