高中历史课程标准解读.pdf

点击新课程 第一章 高中历史课程的 目标 第一节 课程 目标制订的总体思路 改革开放 以来 , 我 国的基础教育经历 了二十 多年 的 发展 , 尤其是在世纪之交的今天 , 基础教育课程标准 的制 定 , 对提高我国国民的综合素质和造就成千上万 的人才 具有重大意义 , 并为基础教育 的进一步发展准备 了重要 ? 条件 。处于新世纪的经济和社会发展对基础教育改革提 出了新的要求 , 赋予 了新的使命。 课程 目标是对一 门课程学 习的总体要求 , 它 反 映了 国家和社 会对义 务教 育阶段一 门课 程 的教育宗 旨和要 高 求。因此 , 反 映当代 世界发展潮流和 中国社会变 化与发 中 历 展要求 的课程 目标 , 必须 以注重学生健康个性和综合能 史 力的全面发展、提倡创新、积极参加社会实践 为特征 , 取 课 程 代 以“理解”“认识 ”为主要特征的传统课程 目标。在注重 标 准 课程 目标基础性 的同时, 更注重发展性和创造性课程 目 解 标的确立与实施 , 以充分体现“以学生发展为 本”的思想 读 观念 。 基于上述理念 , 我们在制订 《标准》中的课程 目标 时 1 点击新课程 主要遵循了这样一些基本思想和原则 : 1 .强调要根据学生的认知能力和心理特 点来确定历 史课程 目标。 毫无疑问,课程 目标要体现国家和社会的意志与要求 , 但学校教育的课程 目标不同于工厂生产中对物质产品规格 与质量的要求。因为学校教育中所要面对的不是有形的、无 生命与情感需求的物质产品, 而是有思想情感、有独立人格 和平等权利, 但又因年龄和心理原因而没有发展成熟的青少 年。这个阶段的青少年充满着对一切事物的好奇心、探究欲 望和学习热情, 但他们 已有的知识准备还不丰富, 已有的知 识大多是零散的、感性的、具体的, 还没有形成可 以认识更复 杂事物的知识体系, 还很难形成抽象的理论认识。由于年龄 ? 和心理等方面的原因, 他们还无法在学习上保持长时间的有 意注意。因此 ,他们的好奇、探究、学习热情和学习的注意力 等, 都还需要更多的间接兴趣来提供维持的动力, 如学习内 容情节的生动、表现形式的多样性、教师高超的教学艺术等。 历 在这种