2014年人教版高中语文必修3《过秦论》名师精讲.docVIP

PAGE 第11课 过秦论 【大成目标】　　1、通过朗诵、理清思路，理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析。识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。(重点) 2、掌握文章借古讽今的写作手法，了解文中对比的运用；（难点） 3、体会贾谊的关心百姓社稷的心肠；理解他所提倡的仁政思想； 【使用说明】 　1、建议1课时完成； 2、结合学生状况适当调整进度； 3、读书要求 （1）借助注释、工具书疏通文章。 （2）反复阅读课文，能够背诵。 基 础 案 基 础 案（10分钟） 学生预习，流畅诵读。 1、结合课文注释和自查字典流畅诵读课文。 2、基本明确文章大意。 知识链接 1、了解贾谊的生平材料学法指导：知识链接中1 学法指导： 知识链接中1——3要求到图书馆或上网查阅完成。 2、西汉的时代背景 3、相关资料 （1）连横政策 （2）合纵盟约 升华案 升华案（25分钟） 1、小组讨论交流，理清思路。 2、组长带领组员完成文言知识的梳理。 3、教师巡回指导，完成大成目标1、2 1、整体感知 2、课文剖析 这一篇史论的主要观点是什么？说说哪些段写“攻势”，哪些写“守势”。?读第一段，想想“有席卷……之心，……之意”句如何翻译，作者舍简就繁的作用是什么？ 【学法指导】重点词：席、包、囊、斗、于是 “仁义不施而攻守之势异也”。 第1、2段及第3段第一层“及至始皇……威震四海”写攻势， 【学法指导】重点词：席、包、囊、斗、于是 第3段第二层及第4段写“守势”。 意在突出秦孝公吞并六国的野心。根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势。 第二段主要是写秦的强盛，为何又如此详细写各诸侯的活动？ 【学法指导】 【学法指导】 重点字词：因（遗策）、弱、爱、（合）从（缔交）、（叩关）而（攻秦）、（逡巡）而（不敢进）、而（天下诸侯已困矣）、因（利乘便 ） 作者既渲染秦的强盛，又权力铺写诸侯合纵缔交， 会盟弱秦时的地广人众作用是反衬秦国之强。 （3）第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？ 分别从军事(南取百越之地……却匈奴七百里) 【学法指导】重点字词： 【学法指导】 重点字词：亡（诸侯），却，愚，弱，因（河为）池，以为(关中之固) 特殊句式：以为桂林、象郡, 铸以为金人十二 子孙帝王万世之业也 上的愚民政策、经济（隳名城……以弱天下之民） 上的弱民政策及政治（践华为城……信臣精卒陈利 兵而谁何）上的防民政策等四个方面来写其“守”。 揭露秦始皇的不施行仁义暴虐无道。 【学法指导】重点字词：瓮、牖 【学法指导】 重点字词：瓮、牖、绳、枢、云（集）响(应)、景 特殊句式：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也； 出身地位卑微：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人， 而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。” 个人素质低：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟 之贤，陶朱、猗顿之富。” 起义军不正规：“疲弊之卒，数百之众”。 武器差：“斩木为兵，揭杆为旗”。 从反面突出秦王暴政不得民心，生灵涂炭，只能奋起 推翻秦王朝。 （5）这一篇史论的主要观点是“仁义不施而攻守之势异也”， 如何理解这句话？ 【学法指导】重点字词：(非尊)于、度、絜、隳 特殊句式：非尊于齐、楚 【学法指导】 重点字词：(非尊)于、度、絜、隳 特殊句式：非尊于齐、楚……中山之君也；为天下笑者 所犯过失的总结，是对文章前四段秦兴亡史实的概 括议论，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。 巩 固 案 巩 固 案（5分钟） 使用说明：本节问题探究艺术特色鉴赏使用分组讨论，集体归纳得出。 （1）为了使文章主旨鲜明显豁，具有无可辩驳的说服力，作者无论在叙述还是议论时，都采用了带有夸张意味的对比手法，使矛盾更为突出，观点更见鲜明。本文有哪些对比？ 【学法指导】 【学法指导】认真想，细细找，分析归纳。 参考答案：（1）六国与秦之对比。 （2）陈涉与秦王朝的对比。 （3）陈涉与六国的对比。 课后反思 本课学习中认识的文言现象 本课学习后学会的对比写作技巧 课后练习： 一、背诵默写后三段 二、完成以下文言知识练习 1、解释以下通假字 ①合从缔交：“从”通“纵”，指合纵的策略。 ②约从离衡：“衡”通“横”，连横，秦国采用的一种离间六国，使六国分别跟秦国联合，从而各个击破的策略。 ③威振四海：“振”通“震”，震慑。 ④而倔起阡陌之中：“倔”通“崛”，突出，突起。 ⑤赢粮而景从： “景”通“影”，影子。 ⑥百有余年矣：“有”通“又”，用于整数和零数之间。 2、解释下列词语在句子中的含义 ①制eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵