探究凸透镜成像规律教呕学设计.docVIP

PAGE PAGE PAGE 2 《探究凸透镜成像规律》教学设计 延长县初级中学 李学才 《探究凸透镜成像规律》教学设计 延长县初级中学 李学才 一、教学分析 （一）教学内容分析 1．教学内容：《探究凸透镜成像规律》是苏科版版八年级上册，第四章第三节的内容，本课按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析和结论五个环节。主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力。 2．教学内容特点：本课是一节典型的实验探究课，从开始提出问题就把主动权交给学生，让学生带着问题，在教师的引导下，兴趣十足的经历一个个探究环节，降低了学生理解凸透镜的成像规律的难度。而且教材内容的编排非常合理，特别在引导学生设计实验时每个步骤都很详细，分析归纳结论时，提出的问题有针对性，给教师的引导和学生的学习都带来了方便。 3．教学内容地位：第四章《光的折射 透镜》教学设计思路是：凸透镜的基本知识（一、二节）——凸透镜的成像规律（第三节）——凸透镜的应用（四、五节），可见凸透镜成像规律是本章的重点，也是光学的核心内容，在教材中起到了承前启后的作用。因此，“凸透镜成像规律 ”这一内容也是历年来中考中的考试热点，几乎每年在中考中都会有所考查。 （二）教学对象分析 1．学生的情感特点和认知特点：初二的学生，学习热情高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力，思想较为灵活。对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。 2．学生已具备的知识与技能：本章通过对前面知识的学习，学生已初步明确了凸透镜对光的作用，焦距、实像和虚像等基本的物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，这些光学仪器的成像实例与学生生活密切相连系，学生已形成丰富具体的感性认识。通过前面的学习，学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力。 3．学生学习本课存在的困难：本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。由于学生刚学物理，经历科学探究的全过程经验并不丰富，对实验器材的使用也不熟悉，需要教师引导学生从探究目的出发，熟悉实验器材的使用，指出实验过程中的注意事项，帮学生细化实验步骤，使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。 （三）教学环境分析 根据教学内容、学生情况，我选择了多媒体教室环境，通过多媒体辅助教学提供的视频、动画、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化课堂教学全过程。同时结合物理实验教学环境，使每个学生亲自参科学探究的全过程中，积极的动手动脑学习物理知识，给学生提供充分的自我发展机会，这样才能使学生在学习知识的同时，有效的培养学生的科学探究能力和创造潜能。 二、教学目标 （一）知识和技能 1．知道凸透镜成像的规律。 2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。 （二）过程和方法 1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 2.通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。 3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 （三）情感、态度和价值观 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。 2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 3.乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动 三、教学重点、难点 （一）教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。 （二）教学难点：对实验数据的进行分析，归纳得到凸透镜成像规律 四、教学过程 （一）教学流程图 动画激趣，引入新课根据本节课的教学内容，确定教学的基本结构流程图如下所示： 动画激趣，引入新课 提出问题 提出问题 实验注意事项猜想假设 实验注意事项 猜想假设 设计实验步骤设计实验自主探究 设计实验步骤 设计实验 自主探究，发现规律 设计实验表格 设计实验表格 进行实验小组PK 进行实验 小组PK，学习测评 成像规律分析结论 成像规律 分析结论 规律提升学习小结 规律提升 学习小结，拓展延伸 （二）教学环节设计 1．动画激趣，引入新课 由生活走向物理，利用动画展示贴近学生实际，常见的照相机、投影仪、放大镜所成的像的情况。同时学生通过动画展示，体验凸透镜的成像情况，通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生思考，进行自主探究。 教学