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学写人物教学课件 　　写作文对于学生来说是一件痛苦的事，他们往往觉得写不具体、写不生动。下面是小编整理的学写人物教学课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。 　　教学目标： 　　1、体会：在写事写人的时候，写人物动作，要交代清楚动作变化的原因，这样就能通过写动作，把事情写具体。 　　2、体会：进行动作描写时，要细致准确地把动作的“程度”写清楚，从而恰当表达人物的特点。 　　教学素材： 　　人教版五年级下册《景阳冈》“武松打虎”片段 　　教学准备： 　　学生提前通读课文《景阳冈》，达到读准确度熟练的程度。 　　教学过程： 　　一、学生交流：读了《景阳冈》，你们了解了一个怎样的故事这个人物给你留下了怎样的印象 　　总结：武松是一个勇敢、武艺高强的人。 　　回忆：作者是通过写什么让我们感觉到武松是个勇敢、武艺高强的人的(回顾：动作，老虎的的工作，武松的动作) 　　二、呈现个案，对比研究：研究“勇”在何处。写人物动作，需要写清楚人物是正在怎眼的情况下做事情的，行为对象的行为有了怎样的变化，人物动作对应着有了怎样的变化，这样才能写出人物动作所表现出来的内心特点。 　　提出问题：写老虎的动作，写武松的动作，就能够让我们感觉到武松是个勇敢、武艺高强的人吗 　　过渡：我们看一个同学写的内容。 　　呈现个案： 　　武松走进一片树林，天色已晚，酒劲儿开始发作，他就在一块青石上躺了下来。这时忽然起了一阵狂风，唰地从树后跳出一只猛虎。武松将身子一闪，老虎再往后一掀，将尾巴一扫，都被武松躲过。原来这一扑、一掀。一扫是老虎的看家本事，三样都落了空，老虎的气势大减。老虎见状，又扑过来。武松往后一跳，按住虎头，提拳就打。老虎疼得大声咆哮，在地上抛出一个坑。武松不敢放松，又在虎头上打了几十拳，老虎七窍流血，一命呜呼了。 　　阅读个案，讨论：这段话，作者比较细致地写了武松打虎的动作，作者这样写，武松的“勇”特点让你感到震撼了吗说说自己的理由(说不清楚，也不要紧，正好作为往下学习研究的问题基础。如果学生说出来“震撼”，讲理由，然后组织做对比研究，如果学生说不震撼，说出问题来，读课文，作对比研究。) 　　呈现同学描写与施耐庵描写的对比： 　　唰地从树后跳出一只猛虎。老虎先是一扑，老虎再往后一掀，将尾巴一扫，都被武松躲过。原来这一扑、一掀。一扫是老虎的看家本事，三样都落了空。 　　那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 　　要求学生对照阅读，发现两段文字标红部分的最大不同点，通过对比，体会作者对老虎描写对表现武松的勇敢，有啥不同效果，对表现武松有什么好处 　　总结：课文红色字体部分，写清楚了老虎是如何凶猛，令人害怕，这样对比，就突出了武松的勇敢无畏。 　　要想通过人物动作描写来表现人物的内心特点，你得把动作对象的动作特点、给人的感觉写清楚，再写出人物动作随之进行的应对变化。 　　三、研究作者是把武松“武艺高强”的特点准确表达出来的。 　　刚才的研究，我们知道了，写人物、写事情，需要把人物动作、人物做事情时，外界如何变化的写清楚，才能让读者对人物有更具体、清楚的印象。 　　那么，作者又是如何把武松“武艺高强的特点”表达得令人信服的呢 　　研读对武松动作描写的片段对比：呈现课件： 　　从对武松“躲闪的动作”不同写法，你发现了什么 　　…...老虎的气势大减。武松趁机抓住老虎的顶花皮提起哨棒便打，谁知打在树上，少棒断成两截。老虎见状，又扑过来。武松往后一跳，按住虎头，提拳就打…… 　　……那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去…… 　　学生对比阅读，体会：两种写法有什么不同第二中写法有什么好处——提示：武松退出二十步，可以不为什么 　　(写出了武松动作的难度，恰到好处，这个“恰好”，体现了武松在做动作的精心算计和精当的把握，他在防守的过程中，仍然在盘算着如何进攻，武艺高强，就高强在这里) 　　学生交流的基础上，提示学生还有其他动作也把持读写的非常到位、具体： 　　武松见了，叫声“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见