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《没有括号的混合运算》说课稿 苍上小学：张俊杰 一、教学内容 我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时 二、教材分析 本节课的教学内容是在，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。 三、说教学法、学法根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标： （1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 （2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 （3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识 　　 　 教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。 教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 　五、教学法、学法 著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。 学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。 六、教学过程 　为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节： 一、创设购物情境，自主解决问题 星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少? 根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一步计算的问题。一个 学生提出问题，全班同学口答。 二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序 　这段内容是本节课的重点： 为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生动发现方法、总结规律。分为五个步骤： 1．小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ”先让分步列式的同学汇报，我及时板书：先算3本笔记本多少钱?出示算式 5×3=15(元) 再算一共多少钱? 15＋20=35(元) 2、看图解决问题。提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：5×3＋20 3、列综合算式：我手指5×3＋20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固联系。 4、方法多样：如果我们把综合算式列成这样：20＋5×3，可以吗? 让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。 在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3？ 让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，帮助困难生，捉错误资源。 小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算) 三、课堂检测（略） 四、课堂总结（略） 《不含括号的混合运算》说课稿 各位评委老师大家好！我是（ ）号。今天我说课的内容是江苏版数学教材四年级下册《不含括号的混合运算》。 第一步，说教材分析 地位与作用 本节课内容是学生在学习了两步混合运算的基础上，让学生结合具体情境学习三步混合运算，是进一步发展学生混合计算能力的需要，又是进一步学习小数、分数混合运算的基础和有效工具。 教学目标： 是学生联系现实生活中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的顺序，并能正确进行计算。 是学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强规则意识，感受数学的应用价值，提高解决简单实际问题的能力。 教学重难点 重点：掌握三步混合运算的顺序，并能正确计算。 难点：能用三步计算解决相关的实际问题。 第二步，说学生认知 学生前面已经学习了两步混合运算，是本节课学习的基础。但是学生在学习时也存在一定的困难：能够运用三步运算解决相关的实际问题时学生学习时存在的思维隐患。