十一章第一节 功.doc

§11.1功 一、教学目标 1．知道力学中功的含义 2．能说出做功的两个必要因素 3．能判定是否做功的情况 4．能运用公式进行简单分类计算 二、教学重点 1．知道力学中功的含义 2．能说出做功的两个必要因素 3．能判定是否做功的情况 4．能运用公式进行简单分类计算 三、教学难点 1．知道力学中功的含义 2．能判定是否做功的情况 四、教具 木块、弹簧测力计等。 五、教学教程设计 （一）导入新课 课前预习：课本第62到64页。 引入：功的概念起源于早期工业革命的需要，当时的工程师们需要一个比较蒸气机效益的办法。我们主要研究的“功”是指“力”是否做了功？哪个力做了功？功是采取了语文当中 “功劳”“成效”这个意思来定义的 。某个力有功劳，有成效，我们就说他做了功。 （二）力学中的功 1．功的概念 举例1：1）演示推讲桌，推不动。 问题1：我对讲桌有没有施加力的作用? 问题2：这个力有没有功劳，成效？ 没有，我们就说这个力没有做功 问题3：我再用力推，汗水不断的一个一个的滴，但是还是推不动，这时力F有功劳，产生了成效了吗？这个力有没有做功? 2)演示：用力F推着讲桌移动了一段距离，这个力F有没有功劳，产生了成效了吗？那这个力做功了吗？ 举例2：PPT1：叉车提升物体 问题1：叉车对货物有没有力？方向向那？（画图） 问题2：并且在力F的作用下，向上移动了一段距离。（画出来） 问题3：力F有没有功劳，产生成效了吗?我们就说力F做了功。 举例3：课本P62“想想议议” 做功的事例（教师黑板上画图，学生书上画图） 问题1：请在图中标注出人对物体施加力的方向？ 问题2：请在图中标注出移动的方向？ 问题3：人对车的推力（或拉力）有没有功劳，产生成效没有？ 是否对物体做功？ 问题4：两个做功实例中有什么共同特点？都有力作用在物体上， 而且都在力的方向上移动了一段距离。 不做功的事例 问题1：请在图中标注出人对物体施加力的方向？ 问题2：请在图中标注出移动的方向？ 问题3：人对滑板有没有力？方向？（画图）滑板有没有移动距离？ 方向（画图）；但是水平方向这个距离s是不是力F产生的功劳 和成效呢？（不管是谁产生的成效，现在我只问是不是力F产生的），那力F对物体做功了没？ （强调在力的方向） 回到重力G有没有做功呢？为什么？ 引导学生归纳总结力在什么情况下做功： 学生回答：有力？ 老师：有力就一定做功吗？（指到具体的图） 学生回答：还要有移动的距离。 老师：有移动的距离就一定做功吗（点到具体图） 学生回答：有力还必须在力的方向上移动了距离（强调在力的方向） 总结：如果一个力作用在物体上，并且物体在力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力对物体的移动就有贡献，我们就说这个力对物体做了功。 一：功（W） 1、如果一个力作用在物体上，并且物体在力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功 2.从这定义上看，其实也可以看出做功的两个因素了，你认为是什么？ 二：功包含两个必要因素： 一是作用在物体上的力（F）； 二是物体在力的方向上移动一段距离(S)。 3．力是否做功的判定（突破难点） 引入：接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？点评：主要是从两个方向来判定，即：一个是否有力，二是这个力是否有成效。 （1）举重运动员将杠铃上举过程； （2）举重运动员将杠铃举中空中不动； （3）跳水运动员下落过程； （4）推石头，但没有推动； （5）冰壶在光滑冰面上滑行； （6）空中飞行的篮球，手对球是否做功； 4. 三种不做功的情况： （1）垂直无功（即F垂直S）；先演示:提一物体水平走，有没有力？方向？有没有移动距离？方向？但是这个力做功没有？（回到两图） （2）劳而无功（有F无s）；先演示：水平推墙。有没有力？有没有移动的距离？ （3）不劳无功（有S无F）。 举例：运动员用100N的把足球踢出去，球离脚后，在草坪上向前滚动了40米，问：滚动过程中，运动员对足球做功多少？ 演示：手拿一粉笔头，松手。粉笔头受到的重力对物体做功没有？为什么？（画图） 演示：用手举起一盒粉笔，手对粉笔盒做功没有？（手对粉笔盒有没有力？方向？粉笔盒有没有移动距离？方向？）重力的方向，竖直向下，与手对粉笔盒的力的方向相反，手把粉笔盒举起来，手对粉笔盒做了功，也可以看做粉笔盒在克服物体的重力做功。？？？？ （三）功的计算 1．概念：功等于力与力的方向上移动的距离的乘积。 2．公式：W = F s （焦耳）J N m 3．单位：1J=1N·m。 物理含义：1N的力作用在物体上使物体移动了1m，就表示做功 （四）、功计算的简单分类 1、拉力做功 W = F S 2、（克服）重力做功 W = G H