碳的单质教学设计曾蔡晶晶.docxVIP

第八章 第一节 碳的单质 （一）指导思想与理论依据 本节课内容属于《九年制义务教育课程标准》中“物质构成的奥秘”中的二级主题“化学物质的多样性”的知识范畴。从《德育指导纲要》的要求来看，要让学生通过对碳的单质的学习感受物质世界的多样性，从化学的角度了解物质在人类社会发展的重要作用，增强对科学价值的认同感。 （二）教学背景分析 从知识体系的角度来看，我将基于元素研究物质的知识链条进行了梳理:在之前氧气等物质的学习都是研究单一物质的性质，而本节课则是对以一种元素为核心组成的一类物质的性质的研究，通过本节课的学习，为之后酸碱盐以及金属这样一类元素为代表组成的一类物质的研究建立归类的思想，并进一步完善了物质性质研究的一般思路，也为之后高中卤族碳族元素组成的物质学习提供了微观分析的一般视角。 从教学内容来看，这节课的核心词就是多样。因此通过观察生活中各种碳的单质的用途，感受物质多样性对于人类生产、生活的重要影响；比较多样的物质的性质上的差异，并从微观角度分析造成物质多样性的原因是本节课的主线。而之所以选择此思路作为主线是基于以下几点： 1.帮助学生形成研究物质的一般方法：从学生熟悉的物质用途为起点，通过物质用途预测并验证性质，观察结构解释物质性质，通过此思路设计教学环节，帮助学生完善了研究物质的一般思路，并在这个过程中从微观角度梳理造成物质多样的原因，更让学生感受物质的多样性。 2.凸显物质研究的实际价值：对于物质的研究是为了更好的应用物质。从“结构决定性质，性质决定用途”这一思路创造物质，能够让学生感受到，学习物质性质和结构，对于应用物质的重要意义。尤其是在新材料的研发过程中，很多时候是通过改变物质的结构从而让物质具有一些新的性质，使物质更能够满足人类的需求。 3.为之后的物质研究作准备：学生通过这一思路进行物质的研究，也为之后高中同分异构体的学习提供了可以延伸的基点 （三）学情分析 知识与技能基础：了解金刚石石墨的用途，并知道物质是由元素组成，相同元素可以组成不同的物质，如（臭氧和氧气；一氧化碳和二氧化碳等）；知道物质是由微粒构成的，认识了原子内部结构对于元素化学性质的影响。 过程与方法基础：能够用性质解释用途，依据用途推测性质，认同物质性质用途间的内在联系 情感态度与价值观基础：知道物质是由微粒构成的，物质是变化的，并且初步认识到研究物质性质对于适应自然，推动社会发展的重要性。 本节课要解决的问题：通过本节课的学习，认识金刚石和石墨的用途、性质和结构。同时，对于研究物质的方法有一个更为系统的认识。形成“结构决定性质，性质决定用途”这一研究物质的思路。并通过研究金刚石和石墨以及其他碳的单质，了解要开发能够适应人类需求的材料，可以通过改变其结构，从而改变性质达到目的。 本节课可能出现的问题：学生基本能够通过物质的用途推测性质但描述不准确； 学生很难联想金刚石、石墨中碳原子单元化的排列方式，并将微观结构特征与物质物理性质形成对应。 基于以上分析，在课程中，通过实验探究，资料分析，图片展示等一系列的方法，帮助学生通过金刚石和石墨的用途推测并验证其性质。而对于结构与性质间的关系的认识，在课程中选择通过展示金刚石和石墨的微观结构模型，特别通过对其微观结构单元的观察，帮助学生认识物质的性质是受其微观结构所决定的。 （四）教学过程 教学目标： 1.通过认识金刚石、石墨的物理性质，比较其差异性；深化物质用途、性质和结构间的内在联系，进一步完善研究物质的一般思路；从差异的存在、对人类的影响以及形成原因三个方面认识物质世界的多样性 2.通过观察金刚石、石墨的微粒模型，联想结构对物质物理性质的影响，体会研究物质的微观结构对于应用物质、创造或发现新物质的重要作用，进一步形成学科价值的认同感 教学重点：从差异的存在、对人类的影响以及形成原因三个方面认识物质世界的多样性 教学难点：联想结构对物质物理性质的影响 教学流程图 教学过程 教学环节及时长（分） 教师活动 学生活动 此环节的教学目标 德育目标 引入 （1’） 【讲述】迄今为止，人类已经发现了100多种元素，而这100多种元素组成了我们丰富多彩的物质世界。在这些元素中有一种元素与我们的生活密切相关，它就是碳元素。目前全世界已经发现的400多万种化合物，其中绝大多数是碳的化合物，不含碳的化合物不超过10万种。很多常见的物质都含有C元素，如煤炭、石灰石、天然气等等物质。今天我们就一起走进碳的世界，首先我们俩认识一下碳的单质。 【展示】ppt 聆听，并初步感知碳的单质与人类生活的密切关系，感受研究其的重要意义 通过教师的讲述，帮助学生认识碳元素的发现过程，并了解这节课的主要内容 让学生通过对碳的单质的学习，感受物质世界的多样性，发展化学学习的兴趣 认识金刚石、石墨的用途 （5’） 【问题】金刚石、石墨作为