北师大版初中生物八年级下册《生态系统概述》教学案例设计附反思点评.doc

PAGE \* MERGEFORMAT9 第23章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统概述 教学目标： 1.知识方面： ⑴.说出生态系统的概念； ⑵.概述生态系统的组成成分； ⑶.说出各种成分在生态系统中的作用； ⑷.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网。 2.能力目标：通过探究活动，发现问题，培养学生归纳概念的能力、语言表达能力及知识迁移的能力。 3.情感、态度、价值观方面： 初步建立生态系统的组成成分是多样的、缺一不可的观点； 初步树立生态观点，事物普遍联系的观点，培养学生的整体感、全局感和爱护环境、爱护自然、爱护生命的思想情感； 在小组活动中，学会倾听、学会交流、学会与他人合作。 设计思路： 1.指导思想： 从生活经验出发，力求在观察、探究分析、操作尝试、交流合作等的活动中，促使学生主动获取知识，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。 2.教学过程安排： 本章教材共分为三节，㈠.生态系统的概述，㈡.生态系统的结构和功能，㈢.生态系统的稳定性。第一节教材的课时安排为1课时。第二节安排3课时。由于本套教科书教学容量大，探究活动多，而生物课目前学校每周只安排2个课时的教学时间，所以教学内容总是无法完成，再加上八年级下学期学生要参加市生物学业考试，课时显得更为不足。考虑到学生在七年级上册“生态系统多样性”及八年级上册“动物在生物圈中的作用”等知识的学习中已经初步建立了生态系统的概念。于是，我们将第二节中“生态系统的营养结构——食物链与食物网”这部分内容调整到第一课时“生态系统的概述”中，用一个课时的教学时间完成，这样，在“生态系统概述”中包含了“生态系统的概念”、“生态系统的组成”和“生态系统的结构”三部分内容。然后用两个课时的教学时间完成第二节生态系统的功能的教学。 3.教学策略： 本节教学设计了以下几个学生活动： ⑴课前观察： 引导学生走进生活、走进自然，观察一个小区、一片树林、一个湖泊、一块农田等生态环境，记下环境中的各种生物。（建议有条件的同学把观察到的现象拍摄下来。） ⑵课堂活动： ①.观察、讨论、分析凯巴森林中的生物及其生活环境，总结生态系统的概念及组成成分。 ②.组织学生展示、描述课前观察到的自然景观，分析其中的生物和非生物，进一步明确生态系统的概念和组成成分，感受生态系统的多样性。 ③.引导学生观察生态球（动态图），讨论在一个封闭的生态球中，各种生物是怎样生存的？让学生在讨论中明确生态系统的组成成分之间的关系。 ④.尝试连接草原生态系统的食物链和食物网。 通过以上几个活动给学生提供以下四个机会：观察思考的机会，交流表达的机会，操作尝试的机会，体验成功的机会。促使每个学生在观察思考、合作探究、分析讨论、操作尝试等的过程中寻找新知识在已有知识框架上的“生长点”，完善对生态系统的认识。 4.教学媒体设计 ⑴.多媒体课件： ◇用Flash软件制作动画。内容包括：①“生活在凯巴森林中的各种生物”动态图。（图中正在饮水的黑尾鹿、悠闲行走的美洲狮、正在捕猎、狂欢的印地安人等均为动态图象。各种动物可随着教师对凯巴森林生态环境的描述而逐一出现。）②“生态球动态图” ◇剪辑“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频文件。 ◇根据教学设计，用Authorware软件导入以上的动画及视频文件等，制作成课件。 ⑵.实物展示台：展示学生课前拍摄的各种自然景观。 剪贴图：制作草原生态系统各种生物的剪贴图。 5.教学环节设计 学生展示、描述课前观察到的自然景观，分析所观察到的某一自然环境是否是一个生态系统。交流讨论结果，总结生态系统的概念及组成成分结合“ 学生展示、描述课前观察到的自然景观，分析所观察到的某一自然环境是否是一个生态系统。 交流讨论结果，总结生态系统的概念及组成成分 结合“凯巴森林动态图片”的展示，对凯巴森林生态系统进行描述，引导学生开展活动——观察、讨论、分析森林中的生物及其生活环境境。 以伴有鸟叫、狮吼等大自然动听声音的优美音乐，带领学生进入“凯巴森林”，让学生聆听优美的旋律，观看凯巴森林神秘、美丽的画面，在诗情画意中导入新课。 → → → 课后活动，拓展延伸观看“ 课后活动，拓展延伸 观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”视频，思考：生态系统中生物与生物之间存在着怎样的关系？认识食物链、食物网。尝试连接、计算草原生态系统的食物链。 引导学生观察、讨论生态球中的各种生物是怎样生存的？让学生在讨论中明确生态系统的组成成分之间的关系。 → →