重构中国武素术教育体系的研究.pptVIP

重构中国武术教育体系的理论研究 王 岗 苏州大学体育学院 目 录 0 引言 1 重构中国武术教育体系的缘由 2 中国武术教育新体系的建立呼唤强化“国家意识” 3 中国武术教育新体系的建立需要具有“国学意识” 4 中国武术教育新体系的构建需要树立“学科意识” 5 中国武术教育新体系的建立需要树立“文化意识” 6 中国武术教育新体系的技术传承需要“拳种意识” 7 结语 引 言 “中国武术教育问题”的研究不是一个崭新的命题，但“重构中国武术教育体系”的命题无疑是一项新的命题。“重构”不是对“已有”的否定，而是对“已有”的思考与反思，应该是一个全新的研究角度。 重构“中国武术教育体系”的提出，是因为“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望” 的需要。 “重构中国武术教育体系”的提出，是因为“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性”的需要。 “重构中国武术教育体系”的提出，是因为我们这样的现代大国需要一部属于自己的、完整、丰厚、精彩、体面、富有创造性活力和魅力的民族体育体系和体育文化体系，可以增强民族的凝聚力、认同力，以及同世界体育文化进行创造性对话的文化自信力。 因此，重构中国武术教育体系是一项值得一代学人集思广益、认真实践的事业。  一、重构中国武术教育体系的缘由 之所以要“重构”，是因为过去构建得有缺陷，或者不够完整，有待深入。或者说我们过去构建的中国武术教育体系对中国武术精神过程的关注程度还不够自觉。 从20世纪初开始的“土洋体育论争”，到徐一冰等人上书国民政府将中国武术设列为“学校体育课程开始”，一个世纪以来的中国武术教育的发展始终捆绑在西方体育教育的巨轮上，长期作为一个特殊的“怪胎”处于“寄生于西方体育”状态下生存。这样的“捆绑”和“寄生”，导致了中国武术教育的众多问题。 其一，长期以来对于中国武术教育问题，我们忽视了它作为身体文化教育的中国本土产生的问题。 其二，长期以来对中国武术教育问题的评价，我们更多地重视了它的表层功能即身体锻炼的属性，而没有很好地挖掘它的大教育功能、大文化功能。 其三，长期以来的中国武术教育相当程度上我们忽视了它的雅俗共享性，过度地关注新武术，冷落了传统武术的存在和武术的传统。 其四，长期以来，我们始终没有给中国武术教育一个准确的学科定位，忽视了它的博大精深和源远流长。 …… 百年的中国武术教育，既偏重于技术的中国武术教育，又往往侧重于“体育”形态的中国武术价值. 我们有必要深入地反省这100年来的中国武术教育的问题，在总结前人的经验和智慧的基础上，弥补他们的缺陷，尤其重要的是要弥补那些作为一个现代民族国家，要建立弘扬自身的文化等诸方面存在的缺陷。有必要对中国武术的完整性进行重新的归位处置，以新视野、新角度、新方法来通解中国武术，进而形成多元共构、与时俱进的中国武术教育新体系。 这需要我们建立一种核心的话语和解释体系,因此提出“重构中国武术教育体系”这个命题。 二、中国武术教育新体系的建立呼唤强化“国家意识” 对于中国武术教育问题，尽管党和政府对武术在学校教育中的重要性一直都给予高度的关注和重视，并三令五申地指出“在各级各类学校加强武术教育”，武术成为学校教育的重要内容，但时至今日的学校武术教育的发展现状却令人担忧，学校武术教育在一个全面西化的身体教育场域里“惨淡经营”。“在学校教育层面上，武术教育还没有真正在学校实现普及……尽管武术作为体育项目已列入学校教育当中，但武术教育却没有从根本上在学校扎根。” 从某种意义上说，中国武术教育现今的存在，仅仅成为一种姿态和意志存在，并没有按文化教育的规律占取应有的体育教育份额。中国武术教育着实表现出“苍白的武术教育的合法性与丰艳的体育教育的不合法性”的冲突。尽管这种评价不令人鼓舞，但的确是不得不正视的事实。 当下的中国武术教育现状的形成，其缘由一方面来自 “体育”概念的深入人心，“体育”价值的单极化根深蒂固。另一方面，来自繁杂的大众体育文化或域外体育文化的冲击。进而导致了中国武术教育的单调和苍白。这种单调和苍白，使得它在一个体育极度开放的时代根本没有优势可言。而更为重要的因素，是来自我们对中国武术教育的“国家意识”的强化程度不够。