让学生动起来以十分钟学生活动增强初一历史课堂教学有效性.docVIP

让学生动起来-以十分钟学生活动增强初一 历史课堂教学有效性 让学生“动”起来一一以“十分钟”学生活动增强初 一历史课堂教学有效性 摘要：新课程实施以来，国家到地方都十分重视在初 一历史课进行学生活动，但因为各种原因一线教师并不重 视学生活动的使用。笔者作为一名一线教师，在实践中摸 索到学生活动的一些关键点，并初步探寻了一些进行学生 活动设计的方法，故在此写下来以利于交流。 关 键字：学生活动课堂有效性 一、初一历史课进行学生活动的必要性 （一）国家课标和新课改理念决定。国家课程标准规 定，历史课程改革应符合学生的心理特征和认知水平，树 立以学生为主体的教学观念，有利于学生学习方式的转变, 倡导学生积极主动的参与教学过程，鼓励教师组织丰富多 彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好 环境，激发学生学习历史的兴趣。（1） （二）初一学生心理条件决定。初一学生逻辑推理能 力快速发展，但具体形象思维还占据主导作用。（2 ）在这 样的情况下，让学生“动”起来，设计科学有效的历史教 学活动，以加强教学的直观形象性，增强学生主动参与教 学过程，能够起到增强课堂有效性的作用。 二、初一历史课进行学生活动的现状 （一） 国家到地方都十分重视。国家课程标准在每一 个单元的内容标准后面专门附上了教学活动建议，明文规 定了参考的教学活动，甚至还在最后附上了教学活动案例。 各种版本的初中历史教材也十分注重各种教学活动的设 置，以川教版为例，川教版在每一课后面都有精心设置的 活动建议，并进行了专门的教学活动课程安排。 （二） 一线教师进行教学时学生活动名存实亡或收效 甚微。由于活动组织困难，耗时长，需要教师和学生投入 精力多，学生活动看似对考试成绩没有太大的好处等原因 一线教师常常忽略教学活动的进行，导致教材设置的活动 形同虚设。也有教师注重组织各种学生活动，但常常把学 生活动和课堂知识点割裂开来，使活动就单纯培养学生能 力，教学就单纯让学生记忆知识，这样，往往耗时多而收 效微。 三、初一历史课进行学生活动的关键 （一）学生活动必须与课堂教学的知识点紧密相连， 利于突出重点或是突破难点。学生活动不应该与知识点割 裂，而应该围绕知识点设计，应该将学生活动设计成突出 课文重点、突破课文难点的重要方式。只有与课堂教学的 知识点紧密相连的学生活动才具有强大的生命力，才能真 正使学生活动获得最大的课堂效益，才能最大程度地增强 课堂教学的有效性。如：《明朝对外经济文化交流》一课, 课文重点和难点都是郑和下西洋的具体过程，为进一步突 岀重点、突破难点，加强学生对知识点的记忆，我安排学 生进行了 “十分钟”的学生活动：手工绘制郑和下西洋航 行线路图。绘图要求只绘制线路和经过的主要地名，学生 在绘图的过程中不但掌握了绘图技能，培养了绘图能力， 增强了直观教学效果，而且轻松记住了郑和出使的具体线 路和出发点、经过的主要地点和最远航程等基本知识点， 切实增强了课堂教学有效性。 （二）学生活动应纳入每课的正规课时教学中，即在 每课时设置固定的时间（“1 0分钟”）。一方面，若学生活 动不规定时间限制，则容易因活动而废教学，不利于教学 的深入开展；若活动不纳入每课教学，则针对性不强，指 向性不明确，活动效果自然无法保证。另一方面，在学生 活动与课文重难点紧密结合的基础上，每课时都精心设置 固定时间的学生活动能够有效激发学生兴趣，有利于当堂 知识的过手训练和巩固记忆，能切实增强课堂教学有效性。 活动要设置固定的时间，则要求教师花更多的心思在活动 的策划与组织上。如：郑和下西洋要严格要求不绘制海岸 线；演讲、辩论、讲历史故事等活动要严格限制每位发言 者的时间；讨论活动也要严格限制讨论时间与各组发言时 间等。 （三）学生活动应设计丰富多样的实现形式。一方面, 初一学生好奇心强，对某项事物或形式的喜欢和专注无法 持久，长久使用同一种形式的活动会导致他们的厌倦；另 一方面，初一学生处于发展的黄金期，各种能力特别是与 抽象思维有关的能力亟待培养，丰富多样的学生活动有利 于培养他们各方面的能力。而在初一历史课上，大致可以 有如下几种学生活动形式适合使用： 1、“动口”的活动形式，如演讲、辩论、讲历史小故 事等。如《走向全盛的唐朝》教学重点是使学生了解盛唐 的繁荣,可以设计演讲活动“话说盛唐的繁荣”；《明清时 的繁荣, 可以设计演讲活动“话说盛唐的繁荣”；《明清时 期的反侵略斗争》教学重点是激发学生的爱国热情，也可 以设计演讲活动“民族英雄的爱国魂”等。 2、“动手”的活动形式，如手工制作物品、绘线路图、 绘制历史大事年表等。女口：《印刷术、指南针与火药》难点 是雕版印刷和活字印刷的制作和使用过程，可指导学生自 制自己的印章，完成班级签名档，选出最优秀自制印章；《 辽、宋、西夏、金的