高中地理必修ⅲ第1章-区域地理环境与人类活动-签教学指导意见解读.pptVIP

高中地理必修Ⅲ第1章区域地理环境与人类活动教学指导意见解读 湖州二中 徐进红 在进入高中阶段以后，学生对于区域地理的学习，属于拓展和提高的过程。考虑到学生知识视野和探究能力的变化，对于区域的学习不应再局限于区域的描述，而要归纳总结出区域的共性、个性和基本特征，加强对于典型区域的认知和分析，注重高中学生的自主学习、探究学习和合作学习。 是整本书的基础部分 1.有关“区域”含义：不需要学生死记硬背，但要求学生能从以下几方面理解 区域是以一定的指标和方法划分的 区域是可以度量的 区域一般具有的三大特征：整体性、差异性和开放性 学生在初中已经具有了一定的区域地理知识，讲这部分内容一定要通过实际例子引导学生去理解区域含义。 区域的含义各版本教材的表述上有差异，没有必要刻意去对比、补充，也不需拓展太深。让学生有一个基本认识就可以了。 2.有关区域差异的比较（教材是东中西、南方和北方） 这是本章的重点，是空间角度的对比 选取的两个对比的区域要具有一定的可比性 引导学生总结分析区域差异的方法 方法：收集区域的相关资料（自然+人文）→资料分析、整理（图表、文字等）→区域差异分析、比较（区域发展条件的优劣、区域经济发展情况等）→探索区域差异形成的原因 结论：地理位置（纬度位置、海陆位置、相关位置）→自然条件的差异（气候、地形、植被、土壤、资源）→人类活动的差异（工农业生产、产业结构、交通运输、对外开放、城市化水平、科教文化）→区域差异产生的原因 充分利用教材案例引导学生分析、总结，然后利用其他案例，以课外作业形式要求学生自我尝试，分小组选课题，进行交流。如：试比较四川盆地与吐鲁番盆地的区域差异、比较中国三大自然区的差异等等 学会比较的方法：利用表格对比是简单而实用的方法，在本节课内要加强学生设计表格的训练。注意表格的设计是否科学合理，包含的内容是否全面、简单明了。（P21南方与北方区域比较） 1.3区域发展差异 一、教学要求 基本要求： 1.知道我国三大经济地带的范围。 “我国三大经济地带的范围”要求识记到省级行政区的名称和空间分布。 2.分析、比较我国东、中、西部的区域发展差异。 了解东、中、西部产业结构的差异，理解其形成原因及应对策略。 了解东、中、西部工业化与城市化的差异。 了解东、中、西部对外开放的差异。 理解三大经济地带发展差异及形成原因。 阅读材料“城市化水平”和“我国不同地区的城市发展”不作知识性要求。 图1--18“我国改革开放的时空发展”要求能识记。 3.查找、运用资料，归纳、比较我国南方与北方的区域差异。 知道我国南方和北方地区划分的界线。 理解我国南方与北方的区域差异。 了解我国南方与北方区域发展的限制性因素和区域发展方向 4.理解我国西部大开发的战略意义。 知道西部大开发的范围及图示。 知道西部地区开发的条件和限制性因素。 理解西部大开发的意义。 发展要求： 掌握分析区域发展差异的一般方法。 运用图表分析法、案例分析法、比较法、要素分析和综合分析等方法分析实际案例的区域发展特征与差异。 二、活动建议和活动要求 本节教材共设计了5个活动。 活动1：读我国三大经济地带分布图，讨论三个问题。 活动目标要求： 问题1：三个经济地带所包括的省级行政区及空间分布作知识性要求。 问题2和问题3：与学生生活的实际相结合，利用实际生活中的案例分析问题。 活动2：建议分为两个活动。 活动（1）：读图1—14，比较我国三个地带三次产业结构的差异，说明形成差异的主要原因，并提出相应的改进措施。 活动目标要求： 训练学生的读图分析能力。 能分析我国三个经济地带产业结构差异的形成原因和改进对策（作知识性要求）。 活动（2）：读图1—15、1—16，分析该市的产业结构特点并作评价。 活动目标要求： 训练学生利用图表数据分析概括区域产业结构特征及差异的能力，尝试对区域产业结构特征进行评价。 活动3：探究我国东部与中、西部区域差异形成的原因。 活动目标要求： 运用综合分析和比较的方法，分析区域经济发展差异及成因，并掌握一般的分析模型。 理解我国东部与中、西部区域发展差异的形成原因（作知识性要求）。 建议：我国东部与中、西部地带的区域发展差异，是一系列自然、社会和经济因素综合作用的结果，要综合各种差异的形成和影响因素，通过讨论，总结原因。 活动4：查找有关资料，分析归纳我国南方和北方的区域特征和差异。 活动目标要求： 学习查阅资料，运用资料分析、归纳和比较的方法分析区域差异。 理解我国南方与北方区域发展差异及形成原因（作知识性要求）。 建议：此探究活动的资料可以由教师提供，也可以让学生在图书馆或上网查找。 活动5