汪南征《乘为法分配律》教学设计及反思.docVIP

《乘法分配律》教学设计及反思 上饶市第五小学 汪南征 教学内容：人教版四年级下册第36页《乘法分配律》及相应的练习 教材分析： 乘法分配律是人教版小学数学四年级下册的教学内容，本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。 教学目标： 1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示。 2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。 3、会用乘法分配律进行一些简便计算。 教学重点、难点: 重点：学生参与推导乘法分配律的过程。 难点：乘法分配律的推理及运用。 教学方法：通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分配律。 教学策略： 总体上是由具体——抽象——具体。 2、从学生已有知识出发，鼓励学生大胆猜想。让学生主动探究，实现亲身经历和体验。 3、以学生为主体，多向互动，注重合作与交流。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前游戏： 课件出示： 1.将“爸爸和妈妈都爱我。”改写成两句话。 2、将“爸爸和老师握手。”“妈妈和老师握手。”合并成一句话。 重点理解“分别”的含义，板书分别和不变。 一、复习引入，激发学习兴趣： 1、乘法交换律的字母公式（????? ）。 2、乘法结合律的字母公式（　??? ）。 （教学评价：公式板书在黑板，以便与乘法分配律对比） 3、师生赛一赛，102×56，99×25，学生每人挑选一道题做，教师全做，看谁算得快。 师：想知道老师算得快的秘密吗?(不是老师提前算了，而是老师掌握了一些乘法计算的秘密，假如你掌握了一定比老师还快呢！想不想知道呢？想知道那就让我们一起去探究吧！) （教学评价：调动学生探究兴趣） 二、探究新课，理解定律。 （一）情景导入，认知定律。 师：你们这么积极，老师奖励给大家一些笑脸，你们知道这上面一共有多少个笑脸吗？ 例：出示笑脸图，每行有五个黄色笑脸图，三个红色笑脸图，共四行。 （教学评价：使用笑脸图，增强趣味性） 学生汇报两种解法： ①先算出一行有多少个笑脸，再算出4行共有多少个笑脸。 列式为：???????? （5＋3）×4=32（个） ②先算出黄色笑脸、红色笑脸各有多少个，再算出一共有多少个笑脸。 列式为：????????? 5×4＋3×4=32（个） 师：因为结果相同，我们就可以用等号连接。并加动作读一读。 板书：（5＋3）×4=5×4＋3×4????? 或??????5×4＋3×4=（5＋3）×4 （二）、研究分析，概括规律。 1、引导学生观察，比较左右两边的不同。 师：左边和右边有什么不同？从左往右分开了，从右往左又是怎样了？???????? 生：左边合起来再乘。右边分开来，计算结果不变。左右两边结果不变。【教学评价：引导学生从不同的角度思考问题的思维方式，增强学生的数感。】 2、师：像这样左右相等的式子还有吗？你们仿造再写一个符合上面特点的等式吗？ 指名板演，边写边问：猜她的右边会写什么？写完后再读一读。（要求加动作）能不能举个反例？谁能从右边写到左边？??师：这些算式都是有规律的，其实在数学中有个很美的名字叫乘法分配律。 板书：乘法分配律 （三）、归纳小结，揭示定律。 1、师：看来同学们已经发现了我们数学中的秘密，请你们把发现的秘密小声地说给旁边的同学听听。 请同学汇报结果，概括出乘法分配律。（不要求学生必须按照书中叙述，只要意思接近即可） 教师板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 2、为了简便易记，如果用a,b,c表示3个数，乘法分配律用字母怎样表示？ 板书：（a＋b）×c=a×c＋b×c,并指导学生阅读课本。 3、师：这个规律在很早以前二年级我们就接触过了。如乘法口诀的推导，长方形的周长计算公式，又如 计算12×3时等等。 师板书：???????? 7×6+7=7×6+7×1???????? 12×3=10×3+2×3 4、与乘法交换律、结合律对照比较： a×b=b×a （a×b）×c=a×（b×c） （a＋b）×c=a×c＋b×c?? 比较有什么不同？ （教学评价