数松果教学设计.docVIP

《数松果》 —“5的乘法口诀”教学设计 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册第五单元P30—P31 页“数松果”。 教材分析： 教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。 教科书通过三个问题让学生经历编制5得乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。 问题1，让学生5个5个的数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。 问题2，根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。 问题3，引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法：一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。 在5的乘法口诀的编制上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定规律后，通过类比的方法自己编出来。 教学目标： 知识与技能：结合“数松果”的具体情景，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 过程与方法：通过学生合作、交流、自主探索经历编制5的乘法口诀的过程。 情感态度与价值观：（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 （2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应运用于生活。 教学重点：掌握5的乘法口诀的编制、记忆和运用。 教学难点：理解每一句乘法口诀的含义。 教学准备教具：多媒体课件 松果图片 教学过程： 创设情境，激趣导入。 把加法算式改写成乘法算式 5+5 5+5+5+5 5+5+5+5+5+5 2.（出示图片）教师描述 同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了松林里采松果，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮助他们数一数吗？ 怎样数，才能又对又快呢？ 生1：一个一个的数。 生2：5+5,10+5,15+5……连续加五算出得数。 生3：五个五个的数一数一共有多少个松果？ 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？ （课件出示：小松鼠正把松果五个一堆的排列整齐）。 师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。 自主探究、编写口诀 （一）整理数据，完成统计表 1、1-3堆带着填 有几堆 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几个 师：让我们一起边数边整理表格,1堆有几个松果？（5个）为了让大家看清楚，老师把它变到黑板上来。（板贴填表）。2堆有几个？3堆有几个？ 2、 4-6堆自己填 师：你能按老师的方法自己完成后面的表格吗？把书翻到第30页，填一填。咱们比一比看谁填的又对又快。 3.汇报 有几堆 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几个 5 10 15 20 25 30 35 40 45 生说答案师板书。 说明4堆有几个是怎样得到的？ 师：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看清楚，我把剩下的松果也变到黑板上来。（贴松果） （二）数形结合，编写口诀 1、指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？ 2、指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？ 3、 3堆、4堆、5堆……9堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧。 4、理解算式的意义。 师：我们来看，“1×5＝5”在图上是不是表示这些松果？（师圈出1个5），“3×5＝15”表示的是哪些松果，“5×6=30”这个算式表示 5、教师和学生一起编前三句口诀。 师：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和他们的积编出乘法口诀。例如：1个5是5，为了记起来方便、顺口，编成口诀是：一五得五。2个5是10，编成的口诀是：二五一十。3个5是15，编成的口诀是：三五十五。记住口诀，就不用每次一个一个加了。 师：你能把剩下的口诀编写出来吗？ 6、生独立编写“四五”到“五九”的口诀。 （1）自己写。 （2）汇报。 师小结：编口诀时，我们一般把乘数中较小的数放在前面，较大的数放在后面。交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。 （3）理解“四五”到“五九”的口诀的意义。 “二五一十”表示的是什么意思？“四五二十”表示的是什么意思? 7、师介绍乘法口诀的来历。乘法口诀是我们的祖先留传下来的，两千多年前，我们的祖先为了又对又快的计算乘法，编出了乘法口诀 。乘法口诀读起来顺口，很容易记住，是我们计算的好帮手。 （三）多种形式，记忆口诀 师：同学们真棒！自己编出了5的乘法口诀，还知道了每句乘法口诀的意义，太了不起了，让我们一起来读读吧！ 1.读口诀 （1）自读