物理人教版八年级下册10.3 物体的浮沉条件及应用-刘慧敏.docVIP

物体的浮沉条件及应用 刘慧敏 教学目标 知识与技能 1．知道物体的浮沉条件； 2．知道浮力的应用. 过程与方法 1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的； 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值. 情感、态度与价值观 1．初步认识科学技术对社会发展的影响； 2．初步建立应用科学知识的意识. 教学重点: 浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法. 教学难点: 综合利用二力合成的知识探究浮沉条件. 课前准备 教师：浮沉子、多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、密度计、充有氢气的气球、没充气的气球. 学生：有关浮力应用的实例资料. 教学过程 导入新课 魔术：浮沉子 情景设置：老师给同学们变一个魔术，不直接接触浮沉子，就可以让它实现上浮或下沉. 问题：1．行驶在水面上的战舰、水下的潜艇、沉入水中的战舰都受浮力吗？ 2．它们所受浮力如何计算？ 学生活动：都受浮力，可以利用阿基米德原理计算大小. 问题：既然它们都受浮力，那为什么战舰一会儿浮在水面上，一会儿又沉入了水底？还有那艘潜艇，既不浮在水面上，也没有沉入水底，而是停在水面以下呢？物体什么时候浮，什么时候沉呢？ 新课教学 一、浮沉条件 首先指明这些现象可以描述为“漂浮…‘下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题. 学生活动：分析讨论，得出浮沉条件. 观察表格会发现，受力关系中还有一种情况：F浮G这就是“上浮”. 问题：物体漂浮和悬浮时，都有F浮=G那岂不是相同了吗？ 学生活动：比较分析.漂浮时，物体只有部分体积浸入液体中，而悬浮时，物体全部浸入了液体中. 总结易混淆的几个词语： 浸没：物体完全没入了液体中，整个物体在液面以下. 浸入：也就是“浸在”，包括完全浸没和部分浸没. 漂浮：物体在液面处，部分体积浸没. 悬浮：物体在液面以下，完全浸没，可以存在于液面下任何位置. 上浮：物体正在向上加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸没，最终状态是漂浮. 下沉：物体正在向下加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸没，最终状态是沉在水底. （教学说明：利用二力平衡跟合成的知识探究浮沉条件的过程由学生自主进行，可以板演受力分析情况.） 问题：铁块放入水中会下沉，放入水银中会怎样？ 学生活动：有认为漂浮的，也有认为下沉的. 问题：水银有毒，我们不方便亲自试一试，但是我们知道水银的密度比铁的密度大，能不能利用它们的密度关系来判断？ 学生活动：利用阿基米德公式的变形F浮=ρgv排和浮沉条件来分析. 物体的浮沉条件： 1、前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。 GF浮 G F浮 G F浮 GF浮 G F浮 F浮 G G 下沉 悬浮 上浮 漂浮 F浮 G F浮 = G F浮 G F浮 = G ρ液ρ物 ρ液 =ρ物 ρ液 ρ物 ρ液 ρ物 由此可判断，铁块会沉入水底，但却会漂浮在水银面上. （教学说明：将浮沉情况与密度的联系补充到上表中.） 二、浮力的利用 1.轮船和潜水艇的浮沉原理 播放实验动画，思考问题 问题：你有没有办法让铁块漂浮或悬浮在水中？ 学生活动：让铁块的密度变小，小到等于水的密度就能悬浮了，小于水的密度就能漂浮了. 问题：怎么才能使铁块的密度变小呢？ 学生活动：由密度公式可知有两种办法： (1)在质量不变的情况下增大体积.可将铁块压成薄片，包成铁盒，增大体积. (2)在体积不变的情况下减小质量.可挖掉铁块的中间的铁，减小质量.其实这两种办法都是将铁块制成“空心”. 演示：将叠在一起的金属箔放在水面上，金属箔下沉.将金属箔伸展开，叠成盒状放在水面上，金属箔漂浮. 轮船和潜水艇就是利用这个原理制成的.通过将密度大的钢铁制成空心，增大了体积，进而增大了排开液体的体积，从而增大了可以利用的浮力，使受到的浮力等于重力，从而使轮船漂浮，潜水艇悬浮. 轮船排开水的重力越大，受到的浮力就越大，就可以承载更多的货物.我们把轮船满载货物时排开水的质量叫做轮船的排水量.由阿基米德原理和轮船漂浮时浮力等于重力可知：，也就是说，轮船的排水量等于轮船满载货物时的总质量.所以可以利用排水量来表示轮船的大小. 当它驶入海洋中时，因为船仍然是漂浮，浮力等于重力，保持不变.