让“剩饭”也香浅谈初三英语复习课的趣味教学.docVIP

让“剩饭”也香一一浅谈初三英语复习课的趣味教学 对于初三学生来说，既面临毕业，又面临升学的选择, 他们往往会感到任务重，压力大，身心疲惫，因此作为毕 业班的英语老师，怎样能将复习课上的精彩而有吸引力， 让学生不感到是在吃“剩饭”，在有限的四十五分钟内取得 最大效益，确实需要潜心钻研。通过十年的教学实践，我 认为应从以下几方面做起： 一、 让学生“亲近”你 俗话说的好：“亲其师，信其道”；一个不受学生欢迎 的老师，他的课很难让学生接受，更别说复习课了。如何 能让学生天天盼望你，首先应该做到课堂上多鼓励，给学 生们足够的信心，让他们感受到上你的课兴趣盎然，快乐 无穷。 二、 让学生“张口” 根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点， 英语教学要创新颖多样、富于启发性，能调动学生多种感 官参与学生活动的情境和游戏，让学生动起来，达到有效 地培养学生的学习能力，提高复习课的教学质量的目的。 游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据每节复习课的 教学要求，尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适 合教材和复习知识的游戏，或者他们感兴趣的符合他们接 受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气、动 作……如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西， 他会很乐意上你的课，自然而然地也会喜欢你，这种期待 的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果 会是大相径庭的。 下面介绍几种简单很有实效的小游戏： 游戏一：词语接龙 比如让第一个学生翻译“大自然”，先让他口头拼读出 来natur e, n-a-t-u-r-e,然后请第二个学生说出以这个单 词最后一个字母e开头的单词，比如是egg,下一个是get, 接下来tomato, ora nge等等，这个游戏一直持续到有人说 错单词或接不上来为止，那么最后一个说对者获胜。 游戏二：外貌和特征描述 课前要求每名同学上交一张纸，在纸上用英语写出本 班某个同学的外貌和性格特征，上课前几分钟找一名学生 到讲台前读那些描述，其他同学在下面根据描述画出该生 的肖像，最后猜猜是谁。这样既能很好地训练了学生们的 听力和书面表达能力，还能增进彼此间的友谊。 游戏三：小组合作： 课前让学生将要复习的那个单元的重点的单词、词组 和句子写在一张卡片上，在课堂上将学生分成四人一个小 组，每组派一名成员抽取卡片，然后四人以最快的速度完 成卡片上的内容，进前三名的小组每人可获得精美卡片一 张。 游戏四：猜形容词 复习形容词变副词之前也可以搞个小游戏，课前准备 几张小纸条，在每张纸条上写一个形容词，上课前请几名 同学到讲台前，根据纸条上的提示表演一个动作或表情， 让其他同学猜出这个单词，例如sad, happy , tired, hun gry, thirst y, full,sle epy, active , angry 等等，猜出者 把这个单词写在黑板上，并在后面写出相关的副词，引导 学生们归纳出形容词变副词的规律。 上述活动或游戏只是抛砖引玉，用学生乐于参与的新 颖的方式营造课堂氛围，使其很快进入最佳课堂学习状态。 三、让学生心动” 到了复习阶段，学生普遍感觉比较累，复习起来如同 嚼蜡，针对这种情况，我们可以利用学生争强好胜的心理, 把某些课做如下调整： “向对方挑战”，课前要求学生记好要复习的那个单 元的单词、词组、重点句型和语法，课堂上互出错题，解 决错题最多的同学获胜。2.“编英文小故事”，将复习的重 点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上，然后按座位 顺序一人一句，口头编故事并尽量用上黑板上的短语或句 子。看谁反应快，句子准确而且有趣。实践证明，学生非 常感兴趣，不善于开口的学生也不得不讲英语了，复习效 果明显。 3 .“我来讲课”，放权学生，平时的习题、讲义或试卷 可以让学生上来讲解，不足之处老师再加以补充。这样， 既能扎实效地掌握了复习内容，避免了平时易犯的错误， 也能让学生找到自信。 四、让学生“耳熟” 对于中国学生来说，要想学好英语，必须多给学生创 造语言环境，而用例是语言环境的一个重要组成部分。用 例的亲和性，能激发学生学习英语的兴趣，因为用他们的 所见所闻和所熟悉的材料用例，能使他们认为学习英语有 用、有趣、有亲切感。因而，英语课用例要尽可能结合实 际，贴近生活，体现出学生们亲眼目睹的喜闻乐见的事情, 这样更能提高课堂教学的效果。下面谈亲和用例在英语课 堂教学的几个方面。 事件用例的亲和性 事件用例的亲和性是指在课堂教学中，举例所涉及到 的事件时，要多选择熟悉的事件，达到教学的效果。 人名用例的亲和性 人名用例的亲和性是指在课堂教学中，举例所涉及到 的人名时，要多选择熟悉而感到亲切的人名，达到教学的 效果。例如复习9BUnit4 Greatpeopl e,在复习Ne订A rmstrong短文之