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让古诗文阅读教学充满乐趣 随着教学改革深入发展，古诗文的权重在初中课本中越 来越大。作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。 但是，古文难教，古文难学。如何提高古诗文教学效率呢?激 发学生兴趣是比较有效的办法。 一、 设计精彩的导语 俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣 人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。如教学 《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞 白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三 峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生 一种向往之情。由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句 矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语设计，让学生先入为 主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学 生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。 二、 掌握多层次诵读 古人云：“读书百遍，其义自见。”学习一篇古文，首先 要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉 读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师范读，使学生 读准字音，分清句读。指导学生通过不同形式的诵读，达到 既定目标，能初步感知课文内容。在诵读过程中多给予表扬 和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。如教 《扁鹊见蔡桓公》一文，先由教师范读，读准字音、句读，然 后通过学生自读、分角色朗读等，使学生初步了解课文内容, 再进一步分析课文，学生就会很容易理解，读起来自然有兴 趣，效果就不言而喻。 根据《课程标准》的要求，初中学生要具有初步鉴赏古 诗词的能力。因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。 诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过教师 抑扬顿挫，声情并茂的范读,挑起学生的朗读愿望，然后通过 领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会 很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。如 教学马致远的《天净沙秋思》，先让学生朗读成诵，学生很 快就会悟到词中的几种意象，经过老师略加点拨，就会明白 众多意象构成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境,从而理解词的 思想内容。三、营造良好的课堂气氛 语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程。为了调 动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采 用了多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教 学课上得生动活泼，学生兴趣盎然。如教学《核舟记》，课 前要求学生准备画具，课堂上通过记忆把核舟”画出来。 许多学生一下子就来了兴趣，但也有些学生说“太难了”， “让我们看看书吧”。在学生充满求知欲时，老师允许他们 看一会儿书，蓄足的势一下子变成旺盛的活力，由兴趣转化 为想学，由想学转化为能学，由能学转化为会学，学生很快就 感知了课文内容，取得了满意的教学效果。教学《扁鹊见蔡 桓公》，可把课文编成课本剧让学生上台表演，教学《愚公 移山》可针对愚公愚不愚开辩论会。此外，还可以分角色朗 读、背诵比赛等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践 中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发 挥,就会有快乐的情感体验。 四、竞争有利于古诗文学习生活化 初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强,有竞争意识。 基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生 学习古诗文兴趣的重要举措。我在古诗文教学中，为了活跃 课堂气氛,调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更 主动自觉地学习，我常有意识为学生创造一些竞争条件。如 组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参 加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。班中还举行古诗文 成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量 化得分。还学习魏书生老师的做法，让学生自己岀题互考, 并通过评比方式进行，让学生多查找资料。同学们各显神通, 并通过评比方式进行，让学生多查找资料。 同学们各显神通, 有一种在知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。他们在竞争中, 我们不难看出他们参与的积极状态和兴趣程度。通过各种 竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的 理解，开阔学生的知识视野,促进学生综合素质的提高。 五、鼓励学生展开想象 课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。 即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生 通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在 空间和时间上缩短读者与作者、及主人公之间的距离，使远 古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内 容，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如温庭筠《梦 江南》的教学，抓住“独”、“倚”、脉脉”等词，要求学生 展开想象，口头描述诗的意境,学生很快就描述出这样一幅 广阔、多彩的美人凭栏远眺图：一位少妇盼望丈夫归来，终 日呆立楼头，仔细数着江面上来来往往的帆船，面对着江水 悠悠，夕阳依依离去，总是失望惆怅。想到这些