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小数的性质教学课件 　　导语：小数的性质教学课件如何进行设计以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助! 　　教学目标： 　　1.引导学生自主探索小组合作知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 　　2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 　　3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联 　　系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。培养学生合作意识和合作精神。 　　教学重点：通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。 　　教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 　　教学过程 　　一、 创设情境 激趣导入 　　同学们，你们爱看《西游记》吗老师也爱看。《西游记》唐僧师徒四人为取真经，一路跋山涉水，降妖除怪，经历了许多有趣的故事。你们想听吗播放课件 　　师：同学们，你们知道唐僧和悟空为什么哈哈大笑吗 　　生：学生各抒己见。 　　师：为什么米、米和米一样长呢你们能验证出来吗这节课我们就来学习小数的性质。(师板书课题 小数的性质) 　　二、探索新知 　　1、宣布奖励办法：我们一共六组，每个小组的盒子里都有许多彩扣，哪个小组合作的好或成员表现的好都可以得到彩扣，下课前我们统计各组的扣子数量，评选三个优胜小组。 　　2、学习例1：合作交流、探究小数的性质 　　师：听清活动要求：要完成今天的学习任务，我们安排四个环节。第一发现，第二研究，第三结论，第四验证。当然这一切都需要小组合作来完成，老师相信你们有这个能力，更相信集体的力量大!下面进行第一个环节“发现” 　　(1)利用手中的直尺，分别测量出米，米，米这三个长度，并用不同颜色的纸条表示出来。 　　(2)小组同学交流你的方法。 　　生：各组一号展示汇报。师及时奖励彩扣。 　　师：(课件演示讲解)1分米是1/10米，可写成米,10厘米是10个1/100米，可写成米，100毫米是100个1/1000米，可写成米。这样，通过我们动手操作，我们发现：因为1分米=10厘米=100毫米，所以米=米=米(板书)。 　　师：看来刚才同学们的评判是正确的。观察米=米=米，由此，你发现了什么规律接下来进行第二个环节“研究” 　　生：各组二号汇报……( 师及时给予扣子奖励) 　　(小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。) 　　师：同学们汇报的很清楚，探索了者三个数的奥秘，通过它们能发现什么规律呢下面进行第三个环节“结论”(师根据板书提示，从左向右….从右向左…一两句概括汇报) 　　生：各组三号汇报小数末尾添上“0”或者去掉“0”…(师及时给予扣子奖励) 　　师板书小结：各小组总结的很正确，其实我们总结出来的和数学专家们总结的真是不谋而合，老师给你们点赞!数学专家们给这段话起了名字叫小数的性质。 　　3、师：是不是所有的小数都有这样的性质呢下面进行第四个环节“验证”，完成书中做一做 　　比较与的大小 　　师：谁能说说表示什么意思你能在课本的正方形图中表 　　示一下吗又表示什么，在图中怎样表示 　　生：…… 　　师：你认为这两个数的大小怎样为什么它们大小相等，说说理由。 　　课件演示并小结：同学们说的很好，我们再一起用图形验证一下。在两个大小一样的正方形里涂色比较。请各组四号回答。 　　a、左图把1个正方形平均分成几份阴影部分用分数怎样表示用小数怎样表示(表示把正方形平均分成10份，取这样的3份用分数表示3/10，用小数表示) 　　b、右图把同样的正方形平均分成几份阴影部分用分数怎样表示用小数怎样表示(表示把正方形平均分成100份，取这样的30份用分数表示30/100，用小数表示) 　　c、从左图到右图有什么变了，什么没变(份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变) 　　d、说明 =，只是它们的意义不同. 　　师:同学们，你们真了不起，通过动手操作验证得出这个性质，这就是我们今天的学习内容:小数的性质.(板书课题)并课件出示: 小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 　　认真读这句话，你认为哪些字是非常关键或者必不可少的为什么 　　生：各组五号回答…… 　　三、巩固应用 　　根据小数的性质，当遇到小数末尾有 0的时侯，一般可以去掉末尾的 0。你想试试吗 (回答问题正确的给予奖励) 　　1、下面的数中哪那些 0可以去掉哪些0不可以去掉 　　2、20 　　独立完成，指名回答,集体订正 　　3、分层测试卡综合练习。判断。对的画勾，错的画叉 　　(1) 米改写成三位小数是米( ) 　　(2) 在一个小数的末尾无论添上多少个0，小数的大小都不会改变。( ) 　　(3) 小数的各部分添上0或者去掉0，小数的大小不变。( ) 　　(4) 与的大小相同，计数单位也相同。( ) 　　四、思维拓展 　　拓展练习：