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关于学前儿童语言教育理论的文献综述 摘要：人在三到六岁时是语言发展的关键期，而语言是人类社会必不可少的交流工具，因此在幼儿园的语言教育尤其的重要。通过对学前儿童语言教育基本理论方法的研究总结，可以对广大幼教工作者有所启发。 关键词：学前儿童 语言 教育 一，语言学前儿童教育的发展历史 1，我国学前儿童语言教育的源头可以追溯到1903年在武昌创办的第一所幼稚园中。当时的教育内容是一些浅显易懂的歌谣，小诗歌，还有组织谈话。 2，幼儿语言教育在上个世纪30到50年代进入单元教学阶段。由陈鹤琴主持制定的《幼稚园课程标准》中关于语言教育的目标为标志。 3，从50年代初到50年代末进入学习苏联阶段。废除单元教学，全面学习苏联的分科教学，这一阶段比较重视上课。 4，从80年代以来中国开始建立自己的语言体系，随着幼儿教育改革的深入发展，我国的幼儿语言教育取得了一定的进展。 二，学前儿童语言教育的意义 1，语言是人类最重要的交际工具。在现代社会，由于经济的发展，人们交往日益频繁，言语交际能力的重要性明显增强。 2，学前期是人类语言发展的关键期。学前期的语言教育在家庭和幼儿园中，应该处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影响。 3，学前期语言教育可以为学习书面语言打好基础。书面语言是信息交流的另一重要方式，在掌握口头语言的基础上，才能学好书面语言。 4，良好的语言教育可以促进幼儿社会化行为的发展。孩子在和周围的人的交际中既可以促进语言交际能力的发展，也可以促进社会化行为的发展。 5，学前期语言教育可以促进婴幼儿认知能力的发展。语言作为认识世界的重要工具，不仅可以使孩子直接的认识事物，而且还能使其间接的、概括的认识事物。 三，学前儿童语言教育的任务与要求 (一)学前儿童语言教育的任务 1,培养幼儿正确的发音，学习说普通话。幼儿时期是语言发展的最佳时期，培养正确的发音，对于幼儿掌握语言这一交际工具，具有重要的意义, 2，丰富幼儿词汇。幼儿时期掌握词汇的多少，不仅直接影响着语言表达的质量，同时也影响着思维的发展及认识能力的提高。丰富词汇对幼儿学习语言具有重要的作用, 3，发展幼儿口语表达能力。可以促进思维和书面表达能力的发展，还可以使幼儿将接触到的词汇积极化，巩固，储存起来。 4，初步培养幼儿对儿童文学作品的兴趣。儿童文学作品是儿童喜闻乐见的艺术形式，它符合儿童的欣赏兴趣和心理特点，是儿童成长过程中不可缺少的精神食粮。 （二）学前儿童语言教育的要求 根据各年龄段幼儿的发展特点和认知能力的不同，针对学前儿童语言教育的每个任务有不同的具体的要求，要按照小班、中班和大班来提出具体要求。 1，语音教育的要求：（小班）听懂和学说普通话，学习正确发音。（中班）学会正确发出感到困难和容易发错的音，并注意声调。（大班）在日常生活当中坚持说普通话，注意发音和声调的正确。 2，词汇教学的要求：（小班）小班儿童学习理解运用名词动词等。（中班）学会使用常用副词和连接词，可以掌握词的意思。（大班）学会使用形容词，还有一些虚词。 3，发展幼儿口语表达能力的要求：（小班）学会听成人和同伴讲话，愿和别人交谈，可以简短的表达自己的愿望。（中班）可以清楚地表达自己的想法，学会倾听。（大班）有礼貌的和别人谈话，可以清楚表达。 4，培养对儿童文学作品兴趣的要求：（小班）喜欢听老师讲故事，可以复述简短的故事。（中班）理解诗歌的内容，喜欢看图书和听儿童广播节目。（大班）可以有表情的朗诵诗歌，幼儿喜欢看和讲述图书。 四，学前儿童语言教育的原则和方法 （一）学前儿童语言教育的原则 1，实践性原则。幼儿的语言能力主要是在日常生活中，在与同伴的交往中，不断发展起来的。因此要让幼儿多说，有实践的机会。 2，直观性原则。在语言教学中通过直观教具或教师语言的形象描绘，符合幼儿的年龄特点和认识规律。之一原则可以减少幼儿理解抽象事物的困难，提高积极性。 3，发展性原则。根据幼儿的耐力和接受能力进行教学，是教学的内容和方法符合幼儿的年龄特点及现有水平，同时又可以促进语言能力新的提高。 4，巩固性原则。在对于幼儿学过的故事等，有计划地进行巩固复习和运用，从而使知识不断得到积累和深化, （二）学前儿童语言教育的方法 1，讲解法。是教师运用生动形象的语言，深入浅出的向幼儿讲解某方面知识的方法，包括给幼儿将故事，组织幼儿复述故事等。 2，观察法。视角是有目的有计划地组织幼儿直接观看某些客观事物，包括某些实物的观察，还有对图片、模型的观察，这有利于幼儿对词义的理解。 3，直观法。让幼儿的各种感官积极参加活动，以直接获得印象的方法，均属直观法。如观察图片、电影等。 4，口述法。在幼儿园的教育中，伴随直观教具和文学作品的口述法的运用时大量的，如谈话，朗诵。 5，游戏法。游戏符合幼儿的年龄特点，可以提高